梁会兰

（遵义师范学院 马克思主义学院，贵州 遵义 563002）

接受理论与提高思想政治课有效性研究

梁会兰

（遵义师范学院 马克思主义学院，贵州 遵义 563002）

接受理论在思想政治课教学中已有的研究成果，并不能明显改善当前思想政治课的效率、效果和效益，其根本原因在于未能根据思想政治课的特点对接受理论进行完善。因此，从思想政治课有效性的角度出发，对接受理论进行重新认识，并在教学模式上进行创新具有重要的现实意义。

接受理论 ；思想政治课；有效性

接受理论在思想政治课的应用性研究从1980年代已经开始，虽取得了丰硕的成果，但仍然未能改变思想政治课有效性不足的现状。特别是学生价值观逐渐多元化，在社会大气候和学生个体小气候的双重作用下，思想政治课的有效性面临着空前的挑战。因此，结合思想政治课的特点，在坚持接受理论基本原理并对其进行应用性改造的基础上，切实将理论的真理性认识创新的落实到教学实践中，具有十分重要的现实意义。

一、接受理论的基本内容及在思想政治教育的应用现状

(一)接受理论的基本内容

接受理论，亦称接受美学，主要代表人物是姚斯和伊瑟尔。接受理论“认为美学研究不仅以作家的创作意识为对象，而且应以读者的接受意识为对象。”[1]思想政治课的教学有着明确的接受主体，每个学生在接受教育的过程中有着不同的反应。接受理论强调的是重视对接受主体作用的认知与发挥，在现在强调思想政治课有效性的今天，这为改进思想政治课教学提供了新的视角和借鉴。……