梁 彦 姜晓敏

（山东省寿光市第一中学, 山东 潍坊 262700）

设置问题情境 解决地理问题

梁 彦 姜晓敏

（山东省寿光市第一中学, 山东 潍坊 262700）

这个教学设计的出现，源于一次示范课。既要让听课的老师和学生们感受到自然地理传承中有教师“手把手”的教，也要体现出“情境教学”在课堂中的魅力，这就要求创设的问题探究不能华而不实，要回归高考的本质。

在进行“洋流对地理环境的影响”教学时，设置情境，提出问题，要求学生先独立完成四个情境问题，然后同小组交换意见，再派代表展示结果。

题目：几位秘鲁青年人决定一起参加“从秘鲁经太平洋去冰岛，体验异域风情”的环球之旅活动，他们从秘鲁出发，乘船经太平洋至冰岛环球旅行。

情境一：停靠的第一站——赤道横穿的科隆群岛。船员们到岛上休息，增补生活必需品，发现岛上有企鹅的踪迹。

图1

问题：为什么生存在南极的企鹅会出现在赤道横穿的科隆群岛上？

情境二：船只继续前进，12月份到达北印度洋，细心的船员发现船速快了，并得到船长的确认。船长在餐桌上给大家讲了航海中利用洋流流向的故事——“郑和七下西洋的故事”。

问题：为什么12月份船速会加快？

情境三：船只经过波斯湾，船员们感受到了繁荣的石油工业景象，看到一只只大型海轮从波斯湾进进出出；经过红海和地中海，船只终于来到大西洋东岸，并途径葡萄牙、西班牙、法国，穿过英吉利海峡，停靠在英国伦敦港。船员们发现这里渔船如梭，人们繁忙如他们去年收获的季节。

问题：这里靠近什么渔场？世界四大渔场的成因分别是什么？（秘鲁、纽芬兰、北海道、北海）

情境四：

船长上岸买了最新报纸，看到头版“破船泄漏，生灵涂炭”的新闻，得知有关“威望”号油轮泄漏燃油事件。报上刊登的图片触目惊心。

图2

问题：这次原油污染怎么会这么短时间就从西班牙扩散到了法国？

教师依据学生答案进行订正总结：情境一反映的是洋流对沿岸气候的影响；情境二反映的是洋流对海洋航行的影响；情境三反映的是洋流对海洋生物的影响；情境四反映的是洋流对海洋污染的影响。我们把这四个问题的答案进行综合就完成了对课本第二部分内容“洋流对地理环境的影响”的学习。