祝成林

（温州职业技术学院高等职业教育研究所，浙江温州325035）

高校学生社团创业教育资源利用现状研究*

祝成林

（温州职业技术学院高等职业教育研究所，浙江温州325035）

创业教育资源指有利于实现创业教育目标的各种因素，高校学生社团创业教育资源的价值结构包括载体价值、知识价值、教育价值、实训价值和实战价值，可以通过创办校内专业创业社团，建设校外创业实训基地；优化社团导师团队，提升创业实效；寻求创业资源，培育创业项目；创新高校学生社团运行模式，探索“社会性企业”运作机制等路径，更好地利用高校学生社团创业教育资源。

高校学生社团；创业教育资源；利用现状

创业教育资源宽泛地说指有利于实现创业教育目标的各种因素，是实施创业教育过程中对学生进行创业能力培养的素材总体。“高校学生社团作为实施素质教育的有效途径，早已引起教育者和高校工作者的重视”。[1]将创业教育融合到高校学生社团开展的活动中，促进了创业教育内容行为化和外显化，也把创业教育落实到学生校园活动的微观层面，体现在学生的具体行动上。目前，高校学生社团已成为实施创业教育的重要资源。

一、高校学生社团创业教育资源利用的价值评价

价值现象产生于人类实践，伴随文化的进步得到发展。“价值哲学对价值的界定主要有六种学说，即需要说、意义说、属性说、劳动说、关系说、效应说。”[2]价值的产生包括主体和客体，主客体的相互作用构成现实的价值关系。根据价值的效应说，“客体对主体的作用和影响，即客体对主体的效应，就是价值。价值存在于客体对主体的作用和影响之中，价值就是客体对主体的效应。”[3]高校学生社团创业教育资源的价值是指高校学生社团对实施创业教育的效应。这种效应体现在对学生创业意识、创业精神、创业知识和技能、创业心理品质的培养等几方面。辩证地分析，高校学生社团创业教育资源利用的价值，体现如下。

（一）创业教育是高校学生社团自身发展的新动力

高校学生社团的本质是学生组织，围绕学生自身的需要开展活动。这是高校学生社团的重要价值所在。然而，面对严峻的大学生就业形势，帮助大学生转变就业观念，积极学习创业知识，增强创业技能，既是学校和社会共同需要思考的问题，也是高校学生组织需要面对的问题。学生组织保持旺盛生命力的根源在于代表学生利益。顺利就业是大学生完成学业后的最大利益，而解决大学生就业的最佳途径是帮助大学生成为岗位的创造者。利用高校学生社团创业教育资源有利于大学生主体发展及成长。在就业新形势下，创业教育已成为高校学生社团自身发展的新动力。

（二）高校学生社团活动是实施学生创业教育的有效载体

对大学生实施创业教育的目的在于培养学生优秀的创业素质。“创业素质可归纳为创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质和创业生理五个要素”。[4]不可否认，创业教育与学科教育密切相关。然而，“高校创业教育也不应只定位于开展第一课堂教学活动，应是充分体现第一课堂课程教学和第二课堂创业实践活动的有机整合，方能达成全面提高学生创业整体素质教育目标的实现”。[4]作为创业教育实践活动的第二课堂载体有很多。相比较而言，高校学生社团在开展活动中，能更加有效、便捷地培养学生的创业素质。就该不该利用高校学生社团开展创业教育而言，可以给予肯定的回答，并且高校学生社团活动是实施学生创业教育的有效载体。

（三）高校学生社团创业教育资源的价值结构

对高校学生社团创业教育资源的价值结构理解，有助于明确其价值的构成维度，也是利用高校学生社团创业教育资源的理论依据。基于价值的效应说，在访谈调查和开放式问卷调查基础上，立足高校学生社团促进创业教育发展的视角，以高校学生社团在创业教育领域中的实践为依据，构建高校学生社团创业教育资源的价值结构，包括载体价值、知识价值、教育价值、实训价值和实战价值五个方面。详见表1。

二、高校学生社团创业教育资源利用现状描述性分析

为了了解高校学生社团创业教育资源利用现状，本研究整合了量的研究与质的研究，在采取问卷调查法搜集实证性的数据材料过程中，结合访谈法和观察法收集描述性的文字材料。量的研究方面，结合高校学生社团创业教育资源的价值结构，通过文献检索、访谈等步骤，设计并选取出64条具有代表性的问题，采用Likert5点记分封闭式的调查问卷，并采用SPSS15.0统计软件进行资料分析处理。质的研究方面，通过个别深度访谈和集体座谈的方式，以及对高校学生社团活动记录等原始材料的分析，使研究的资料更加充分。

表1 高校学生社团创业教育资源的价值结构

根据问卷调查收集的数据，求出各题的平均得分，详见表2。

表2 五个价值项的平均分

由表2数据来看，高校学生社团创业教育资源的载体价值和教育价值得分相对较高；另外，各个价值项得分都超过了5分制的平均值，可以说明借助高校学生社团开展创业教育的过程中，师生已经较好地认识到了高校学生社团的不同价值。

（一）载体价值认可度高

载体价值是指高校学生社团在创业教育活动中担当载体时所产生的效应，包括促进创业活动顺利开展和对学生创业意识、创业能力培养的正向功能。从表2数据可以看出，载体价值得分最高，高校学生社团承担创业教育的载体功能已得到师生的认可。通过高校学生社团开展大学生创业教育已显现出明显的实效性。在题为“高校学生社团是开展创业教育的有效载体”回答上，选择“完全赞同”占62.13%，选择“赞同”占26.39%；在题为“高校学生社团在开展创业教育过程中取得了明显效果”回答上，选择“完全赞同”占38.17%，选择“赞同”占43.58%。同时，社会上的相关做法从侧面证实高校学生社团创业教育的载体价值被广泛认可，如杭州市于2009年7月成立了高校创业就业社团联盟，旨在让优秀的高校社团更快速地找到优秀的创业团队和优质的企业项目。

（二）教育价值显著

教育价值指高校学生社团在创业教育活动中达成创业教育目的效应，静态表现为，高校师生对高校学生社团是否满足其创业教育需要的评价和态度；动态表现为，高校学生社团改造学生，使其变成符合创业教育希望或者理想的过程和结果。问卷调查中，在对“高校学生社团开展创业教育能满足学生需要”的回答上，选择“完全赞同”占45.81%，选择“赞同”占36.72%；在对“参加高校学生社团创业教育活动过程中，培养了你创新思维”的回答上，选择“完全赞同”占51.21%，选择“赞同”占35.66%。在访谈中，高校师生认为高校学生社团活动能创造出浓厚的创业氛围，有利于学生树立创业意识；高校学生社团成员来自不同的院系，在合作中形成了知识互补，有利于学生构建创业知识结构；高校学生社团活动具有较强的社会实践性、思维创造性，培养了大学生创业能力；高校学生社团作为自发形成的草根组织，自主性较大，受限制较小，有利于学生养成创业心理品质。

（三）知识价值效果不明显

知识价值指高校学生社团在创业教育活动中积累创业知识的效应。知识分为显性和隐性两类。知识的显性表现指知识产品总是要以一定的具体形式表现出来，再经过知识性劳动的转化，形成了知识的价值，满足某种主体的需要；知识的隐性表现指人脑中的知识储备，它源于不同的智力投入，和人类自身的脑力思维。从知识的显性表现和隐性表现来看，高校学生社团在创业教育活动中知识价值极度匮乏。从广泛筛选的50个社团样本中，随机抽取10个样本，在分析这10个样本近三年的社团活动备案表发现，在知识的显性表现上，高校学生社团活动涉及创业教育课程、创业政策法规、创业案例等知识主要是讲座与论坛类活动，而在学生访谈过程中，普遍认为讲座或论坛并不利于创业知识的系统积累；在知识的隐性表现上，主要表现为社团活动缺乏专业的创业指导老师参与，往往是学生自我策划与实施，而学生本身的创业知识储备是有限的。

（四）实训价值匮乏

实训是教学的重要环节，是学生将理论联系实践的纽带。这里的实训价值指高校学生社团对学生创业教育实训活动产生的效应。创业实训技术起源于50年代德国经济起飞初期。创业实训主要是为那些有创业愿望和行动的学生安排的活动，以探索创业具体问题、开展创业实践为主要内容，是培养学生创业技能的重要途径。创业实训包括开展“创业计划竞赛”活动；开展发明创造活动，积累创业科技成果；选拔创业愿望强烈的学生到专业相关的企业挂职，体验创业的艰辛、锻炼创业能力。在筛选的50个样本中，分析近3年活动备案，统计各类活动总数为427次，根据活动内容和性质，按“创业计划竞赛”、开展发明创造活动、企业挂职归类统计如表3所示。

表3 创业实训类活动数据统计

从上表数据来看，高校学生社团开展这三类活动次数较少，从而也反应了高校学生社团创业实训价值匮乏。另外，高校学生社团创业教育实训价值匮乏主要表现为缺乏相关场地和设备。这与高校学生社团是草根组织不无关系，正是高校学生社团的这种属性，使其在发展过程中受经济的限制。

（五）实战价值基础尚未形成

实战价值指高校学生社团对学生真实创业活动产生的效应。以高校学生社团为载体进行创业的形式有草根模式创业和试办以学生为主体的微小型企业等。调查发现，以高校学生社团为载体的草根创业行为明显少于学生个体创业行为，但以专业创业社团为主体试办微小型企业的行为已初步显现，但尚未形成实战价值基础。

三、高校学生社团创业教育资源利用的策略

基于高校学生社团创业教育资源利用现状分析，如何进一步利用学生社团创业教育资源，可以从以下四个方面着手。

（一）创办校内专业创业社团，建设校外创业实训基地

专业创业社团和企业组织有相似之处，如相对自主运作和管理，借助一定的活动满足学生的需要。Pittaway,Luke等人通过非结构化访谈和电话、电子邮件等方式采访，研究了企业家精神俱乐部、SIFE团队（Students In Free Enterprise）、投资俱乐部等三个学生专业创业社团，研究发现学生参加不同类型的社团，其创业动机也不一样；另外，学生在专业社团创业行动中，容易进行反思性实践和增强社会学习意识。[5]也有研究表明，专业创业社团有利于进一步理清创业教育理念；专业社团有利于形成追求卓越的浓厚创业氛围；克服了创业教育停留于抽象说教的弊端等积极效果。[6]

校外创业实训基地是为满足高校学生社团开展创业活动而建立的比较稳定的活动场所，其建设的原则是让学生把理论知识付诸于实践和积累创业经验。在利用校外创业实训基地时，应使学生尽可能多的学习到包括企业的生产、管理等方面的知识和技能；另外，社团校外创业实训基地可以与社会建立包括创业科技园、小企业开发中心和创业者协会等外部联系网络，形成一个包括社团、社区和企业良性互动的创业教育生态系统。

（二）优化社团导师团队，提升创业实效

创业是一种实践性强、风险性大的活动，指导者的学识和经验在很大程度上决定着创业者创业的成效。要培养学生的创业素质，指导教师最好有创业实践经验。在优化社团导师团队上，可以采取“双导师制”，专任与兼职并举。社团的专任指导教师来自本校，学校按照不同的层次、专业和类别，选聘一批社团指导老师，负责社团专业素质提升，引导专业社团开展科研活动，促进专业社团在科研推动下成长和发展；另外，学校从校外聘选一些经验丰富的成功创业者、企业家、行业专家担任高校学生社团的兼职指导教师，具体指导社团创业实践等活动。社团导师不管是专任还是兼职，都尽量做到“指导而不领导、献策而不决策”，确保高校学生社团创业的自主权得到最大发挥。

（三）寻求创业资源，培育创业项目

创业资源是新创办企业从外界吸纳的有利于自身成长的资源。从大学生个体创业的角度来讲，个体可以根据高校和社团的优势，在高校学生社团活动中选择一个适合自己发展的方向，在社团实践活动中积累相关行业的经验，如学习行业知识、获取客户资源渠道的方式、赢利模式等。从大学生专门创业性质的社团角度来讲，通常包括学校外部和学校内部两种资源。外部资源：一是政府资源，尤其是当地政府的资源，如政府项目与政策；二是信息资源，在专业的创业导师指导下，大学生创业者能够及时、准确地收集消费者的需求变化、商品的供求关系变动、竞争对手策略等商业信息，建立畅通的信息渠道；三是资本资源，学校通过创业大赛、创业科研立项等多种途径，孵化学生创业社团的创业项目。内部资源：一是学校品牌资源，社团依托学校的良好品牌优势，借助学校在社会上的影响力、认可度，从而通过学校的品牌建立自身的创业形象；二是人才资源，高效是人才聚集的地方，可以充分挖掘符合创业团队需要的人才；三是场地资源，学校现有的教室、实验室和学生活动中心，都可以成为开展创业教育的活动场所。

（四）创新高校学生社团运行模式，探索“社会性企业”运作机制

高校学生社团并非天然的创业教育载体。高校学生社团的运作机制不可避免地强调组织运作的规律性和稳定性，但不涉及市场与客户的概念，必然造成竞争和创新的动力不足。创业往往是面向市场的商业化活动，其所处环境充满竞争与多变。传统的高校学生社团运作机制很难实现对创业活动的模拟作用，也很难达到创业实践的目的。因此，高校学生社团应积极探索新形势下的创业教育和创业实践活动的运行模式。

在兼顾创业活动企业化运作的性质和高校学生社团的公益性质基础上，“社会性企业”运作是最为合适的高校学生社团创业教育运行模式。“社会性企业光谱”(social enterprise spectrum)由J.Gregory Dees教授提出。“社会性企业与一般企业的最大区别，在目的上表现为其经营活动不是以挣钱为目的，而是为了解决某个社会问题，在发展理念表现为以产生社会效益为基础的。另外，社会性企业也不同于一般的非营利组织，社会性企业在充分利用传统经费来源的同时，往往还会融合社会及商业手段，寻求创新方法以创造利润。”[7]可以说，社会性企业就是营利企业与公益组织的综合体。构建高校学生社团的社会性企业运作机制，像运作社会性企业一样“经营”高校学生社团，能使高校学生社团更好地服务于公益。大学生通过这种方式运作学生社团组织，发起公益活动，有利于实现高校创业教育目标。

[1]祝成林.理工类学生专业社团人文性的缺失与回归[J].温州职业技术学院学报,2012(12):81.

[2]王玉樑.价值哲学新探[M].西安：陕西人民教育出版社,1993:127．

[3]郭凤志.价值、价值观念、价值观概念辨析[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2003(6):41-46．

[4]丁立群、吴金秋.创业教育的目标与功能[J].中国高等教育,2004(22):14．

[5]Pittaway,Luke，Rodriguez-Falcon,Elena，Aiyegbayo,Olaojo，King,Amanda,The role of entrepreneurship clubs and societies in entrepreneurial learning International Small Business Journal;2011,Vol.29,p37-57．

[6]岳瑞凤.谈创业教育视角下的高校专业社团建设[J].河南科技学院学报,2011(5):95．

[7]J.Gregory Dees,Jed Emerson,Peter Economy.Enterprising Nonprofits[M].New York:John Wiley&Sons,2001(4):14-15.

（责任编辑：谢敏）

Research on the Current Situation of Utilization of Pioneering Education Resources in College Students' Associations

ZHU Cheng-Lin
(Higher Vocational Education Institute,Wenzhou Vocational&Technical College,Wenzhou,Zhejiang,325035 China)

Pioneering education resources refer to the various factors that can realize the goals of pioneering education.The value structure of pioneering education resources of college students' associations include carrier value,knowledge value,educational value,training value and combat value.There are many ways to utilize these resources better such as setting up professional associations in schools,constructing campus entrepreneurship training bases,optimizing tutor teams of associations to improve the practical results of pioneering work,looking for pioneering resources to breed pioneering project,innovating the running mode of student associations to explore the operation of the"social enterprise"and so on.

college students' associations;pioneering education resources;current situation of utilization

G645.5

A

1672-0105（2014）01-0058-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.013

2013-11-07

温州市科技计划项目“温州高职院校创业教育课堂教学有效性研究”（R20130003）；中国职业技术教育学会创业教育研究专项课题“温州高职院校创业教育课堂教学设计应用研究”（CVE12002）

祝成林（1984—），男，安徽天长人，助理研究员，教育学硕士，研究方向：职业教育原理、创业教育。