何敏英

【摘 要】语感的培养是外语教学的关键，语感与语言运用能力紧密相关。本文从朗读背诵、听说环境、阅读、写作训练等几方面来阐述，如何有效地培养中职生的英语语感。

【关键词】中职英语；学生；语感能力；培养

什么是语感？语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人，理解力强，听别人说话抓的主要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效率。

那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？我认为可从以下几方面着手。

1.注重朗读背诵，培养语感

俗话说：“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好的理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做哪些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背书。他说：“寒假在家，取出书试读，再读，在梦中背书。开始时起立大声读书，一口气即是 5 页。”两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。因此，在平时的教学中，我比较重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调，语感只能从语调中体会出来。平时经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。初中教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。我把朗诵背诵英语 30 分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读的兴趣，我们经常在班里举行朗诵比赛，有时学生上台朗诵，有时要学生把朗诵内容录在磁带上，然后在课堂上放录音进行比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。

2.创设听说环境，增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

首先，教室上课必须尽量用英语授课。极力主张培养英语语感的朱光潜先生在教初中学生时从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。他用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。朱先生的这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然，作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。

其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录影机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录影带，生动有趣的画面，调动了学生的感官，激发了学生的听说欲望。上课时还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。

第三，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45 分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我校在课外活动方面做了有益的尝试。平时鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语节目。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。我们每星期有一次校园之声英语广播，每两星期一期英语园地黑板报。星期六下午进行“英语角 ” 活动，内容有自由绘画、趣味游戏、英语讲座、英语聚会、观看英语录像带、阅读英语报刊等。每学期还组织演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、听力比赛或小品表演比赛等，使学生有更多的机会接触使用英语。随着我国与国际交往的接触增多，与外国人接触的机会也在增多。我们鼓励学生大胆与外国朋友交流。我们在英语夏令营活动时邀请了外国朋友与我们的学生交谈联欢，这样为学生提供了真实的语言交际情景，使学生接触了地道的英语，增强了语感。

3.加强阅读、写作训练，提高语感

阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神。”这同适用于外语学习，在阅读教学中应重视两点：

3.1坚持课文整体教学

课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言感悟能力。课文整体教学需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文，一定要给学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：（1）引导学生速读课文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题。（2）引导学生仔细阅读全文。（3）指导学生听读课文。（4）根据课文内容复述。采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找中心句、怎样猜测词义、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。任用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。

3.2扩大学生阅读面

平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多的了解英语国家的风俗习惯。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故。我从高一开始除了用好配套的《阅读训练》外，经常补充各类文章。进入高二后，采用《英语周报》作为补充读物。这套教材语言地道、故事幽默，学生受益很大。同时，我要求学生备一本英语词典，阅读英文报刊杂志，使学生知识面不断扩大。

3.3加强写作训练

灵活运用材料，有机地把教学材料与写作结合起来，因文制宜的进行科学合理的训练，其作用和意义是很大的。一方面，能帮助学生巩固已学会的知识，加深对课文的理解，并有助于学生形成用英语思维、考虑问题的习惯；另一方面，通过长期持之以恒的写作训练，学生大都掌握了各种体裁的表达方法和技巧，能写出意思比较完整、表达基本准确的文章。因此，活用教材进行写作训练，有助于有效地培养和提高初中学生的书面表达能力，形成英语语感，并使得他们有一定的综合语言运用能。

总之，语感在外语教学中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。 [科]

【参考文献】

[1]Garder，D.&Miller;，L.（2002）Establishing Self-Access from Theory to Practice.上海外语教育出版社.

[2]文秋芳.英语学习的成功之路.上海外语教育出版社，2002.