顾 琦

（无锡市第一中学，江苏 无锡 214000）

设计思路：从教学要求上来看，“波的干涉”以定性分析为主，但是学生不太容易理解和掌握，学习后仍然错误频现.究其原因，一方面是学生对波的叠加、波的干涉等现象缺乏生活经验和感性认识，另一方面是干涉现象形成的动态过程对抽象思维的要求比较高，不少学生仅停留在了“记住”的层面上.

针对这两个方面，笔者在本节课的设计中，通过演示实验和计算机辅助手段创造条件，让学生对现象充分观察、合理分析；在波的干涉现象中增加铺垫，重视过程分析，从而使学生对整个动态过程有全面的认识.

教学目标：让学生在充分观察实验现象的基础上，总结出波的叠加原理；使学生通过实验观察、对具体质点动态分析等环节的活动，理解振动加强（减弱）的本质是两个分运动步调相同（相反）；结合实验现象的观察和分析，使学生顺利归纳出干涉现象和干涉条件，并认识干涉图样.

教学重点：了解波叠加的矢量性和原理，认识干涉现象，知道产生干涉的条件.

教学难点：理解振动加强（减弱）的特点是分运动步调相同（相反），理解干涉现象的动态过程.

教具准备：PPT文件（含视频、图片、模拟动画）、波的模拟装置（自制）、发波水槽、摄像机、信号发生源（500Hz）、操场上的一对同相安装的扩音器.

教学流程：如图1所示.

图1

教学过程如下.

1 引入：对生活现象的再观察

本节内容与生活现象是有直接联系的，雨天池塘里的涟漪就包含了波的独立传播原理.