刘星

语文教学与美育有着密切的联系，二者的交融形式就是审美。

语文教材所选的大多是文质兼美的课文，散文、诗歌、小说、戏剧自不必说，议论文、说明文也都是极有代表性的。它们都以自身优美的文字，鲜明丰富的思想情感，巧妙严谨的布局等屹立于文化艺术之林，赢得了人们的崇敬和喜爱。

语文课的主要任务是引导学生从这些文质兼美的课文中充分汲取营养，不断丰富自己、发展自己、提高自己的语文素养，这其中当然包括能正确理解和运用祖国的语言文字。具有"健康高尚的审美情趣"和"爱国主义精神"等内容。而教师引导学生从这些文质兼美的课文中充分汲取营养，必须通过审美来完成。审美可使人在心灵深处受到感染和感化，可使人感情得到升华，情操得以陶冶，身心结构更趋完美和谐。

语文课离不开审美，审美渗透在语文课的方方面面。无论是知识学习、内容的把握，还是情感的归结、语言的赏析，都是如此。语文课是语言的艺术，一节语文课自始至终都应该有审美的积极参与才能产生完美的效果。

语言是课文的基本材料，语言美是教材所选课文特征之一。散文语言的流畅优美、小说语言的生动个性、诗歌语言的凝炼含蓄、议论语言的严谨深刻、说明语言的准确朴实等等，体现出了各式各样的语言美。语言审美成为语文课的重要内容。如朱自清先生散文的语言极具个性色彩，其笔法娴熟、联想丰富、变幻多姿，是散文语言的一个高峰。……