刘 凌

(1 湖北工业大学外国语学院， 湖北 武汉 430068； 2 华中师范大学外国语学院， 湖北 武汉 430072)

效度的高低是衡量语言测试最重要的指标，或者说是语言测试的基本出发点，一项效度很低的语言测试是没有意义的[1]。英语专业四级考试(Test for English Major-band 4，简称TEM-4)，作为国内唯一英语语言文学专业学生基础阶段的大规模标准化语言测试，其效度倍受关注。广大学者对其中占分比例较大的阅读理解的内容效度尤为关注，相关研究持续不断。Arthur Hughes[2]曾经从正反两方面提出内容效度的重要性：测试的内容效度越高，越能精确测量想要测的语言能力；内容效度低的测试会带来负面的反拨效应，测试中应该要测而未被测量的内容将有可能被教师和学生忽略。

纵观已开展的研究，研究者的研究方法和角度基本相同。即，选择连续几年的测试真题，分别从选材、阅读速度、阅读难度、出题角度等方面与教学大纲进行逐一对比，评估其内容效度高低[3]。这种研究方式主要基于成就考试的性质和内容效度的定义。本文将沿袭一贯的研究方法，对2009至2012年的TEM-4阅读测试部分进行内容效度分析，并从测试的反拨作用及内容效度和构念效度的关系两方面进行评价和提出进一步完善的建议。

2005年起实施的新版《高校英语专业四级考试大纲》[4](以下简称新《考纲》)明确英语专业四级考试的性质是“标准参考性教学检查类考试”，目的是“全面检查已完成英语专业基础阶段课程的学生是否达到了《大纲》所规定的各项英语专业技能要求”。……