赵丹

[摘要]《语文新课程标准》制定至今，我们一直在呼吁语文课堂的改革。改革似乎成了每位教师的口头禅。但仔细审视我们的语文课堂，我们真的改了吗？那些在脑子里根深蒂固的观念真的变了吗？还是“换汤不换药”呢？本文就一堂语文课上暴露出来的两个小问题，展开讨论我们当前的语文教改实况，提出相应对策，从教学观，学生观和语文观三个方面分析当前语文教学的现状。

[关键词]教学观 学生观 语文观

2010年5月20日，我市为举行初中语文阅读教学研讨会，特请名校的两位教师上了两节阅读教学课，邀请全市100多位语文教师参加听课。听完这两节课，我有几点想法，写下来与大家探讨。

这两节课中有一节课，上的是说明文《松鼠》。上课流程大概如下：导入课文；分析松鼠特征及各部分所写内容；介绍说明文的语言特点，课堂小练笔（运用生动或平实的语言写一只小动物）。其中有两个情景引起了我的思考：

情景一：

（师）问题：说明文语言的生动性主要体现在运用哪些说明方法？大家讨论下。

（生）打比方

……

（生）举例子

（师）举例子可以体现说明文语言的生动性吗？

（生）我觉得可以啊，怎么不可以？（听课教师和学生均笑）

（师）坐下

……

情景二：

（师）：《松鼠》这篇课文前面四节完整地说明了松鼠“漂亮，驯良，乖巧”的特点，课文结尾一段是否显得多余？可以删去吗？

引最后一段：“松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。