董成富

提 要：语文教学应回归本质，让学生在有限的时间里，提高听、说、读、写等多方面的能力。语文教学的内容不够丰富，教学方法不够多样对语文教学本质的深刻思考，学生的思维僵化，缺乏想象，加强课外阅读量，培养学生的理解感悟能力

关键词：语文；教学；感受

语文教学应回归本质，让学生在有限的时间里，提高听、说、读、写等多方面的能力。当今的时代是多元的，知识更新非常快，学生应该具备的是如何运用语言的能力，通过阅读学习提高修养与内在素质。而现今的许多课堂，还存在针对教材教学，针对考试教学，就连作文都存在模式化现象。为此，笔者在教学中感触良多。

1 语文教学的内容不够丰富，教学方法不够多样

语文，本来是涵盖丰富内容的学科，而现在的语文课堂，不少的老师教学内容和教学方式单调。古诗和课文，阅读和作文。我的语文课堂非常开放，一方面是教学模式的多样化；另一方面是教学内容非常丰富。语文课，我没有固定的模式。古文和名著，我会让学生三遍五遍，或十遍八遍的读，同时，我讲的也比较多。像《鲁提辖拳打镇关西》这样的课文，兴致以来，我可能七八课时都讲不完，而有的课文，我一课时就会讲完。学了古诗，学生就要试着写诗，古诗或现代诗都可，以此来发展学生的想象能力。我的课堂上，内容也很丰富，教材删除了的语法知识，我要讲；中外优秀作品，我要讲；对联、书法，我要讲。总之，学生需要的各种语文知识我都讲。尤其是对联，练习的很多。对对子，看似简单，实际上好处甚多。既能活跃课堂气氛，又能提高学生学习的积极性和多方面的能力。对对子的过程，学生要对学过的词汇进行复习筛选，能够准确掌握词性及用法，提高语言运用能力和综合感悟与理解能力，对学生学习语文有非常大的帮助。

2 对语文教学本质的深刻思考

语文教学的本质到底是什么？我觉得，笼统的说，应该培养学生综合运用语言的能力和感悟能力。具体说，就是培养学生听、说、读、写的能力和对文字的感悟理解能力。我们教学中存在误区。为了考试，让学生不厌其烦地做阅读理解分析题。殊不知，学生没有能力，硬着头皮，绞尽脑汁地做题，把本来是享受的事情变成了煎熬，这样只会打消学生学习的积极性。古语说：“读万卷书，行万里路”，为何要把学生硬推到题海中。为什么现在的学生都喜欢上网玩游戏？因为游戏带给他的是快乐。所以，我们应当静下心来思考，如何让学生爱上阅读，爱上写作，就像爱游戏一样。肯定的说，是教育的问题，或者说是教师教学的方法问题。不少老师在无意间谈论，学生的“爱情日记”写的相当棒，就连自己都自愧不如。这是为什么？不会写作文的学生，怎么会写出如此情真意切、刻骨铭心、动人心弦的文章来？情之所至，有感而发。怎会不动人呢？说到这儿，学生不会作文，害怕作文的原因就一清二楚了，作为人师的我们难道给学生开不出一剂治疗愁作文的良方吗？说到底，我们的学生读书太少。听、说亦如此。听—没有耐心，说—表达不清。而学生要有良好的学习习惯，听得进去，说得出来，读得流畅，写的感人。这不都是语文教学的内容吗？

3 学生的思维僵化，缺乏想象

我上小学的时候，经常做一种练习—造句。涉及到人物时，小华或小红这样的名字，班里90%的学生使用，这些名字甚至跟随学生到小学毕业。有这样一个案例，老师让学生用**词造一个句子。有学生这样造句：“老师叫我用**词造一个句子。”可能所有老师都认为是错的或不好的。我就认为，这个学生的回答非常具有创造性。第一，他反应机智。第二，他叙述了老师让他用什么词造句这件事情。这难道不行吗？语文，这是一门多么活的学科，为什么要把它看得那么死。试问：“语文试题有多少题没有标准答案。”记得有这样一件事。小时候做一道填空题：“（ ）依山尽，黄河（ ）。”我耍小聪明，想要得到老师的表扬。我是这样做的：“（红日）依山尽，黄河（向东流）。”结果，表扬没得到，老师好一顿骂。试问，如果现在的老师遇到这样的问题会怎样对待？问题的答案，往往有很多。对于学生的答案我们要像对待新生儿一样，小心谨慎。所以，我们应该回归语文的本质。注意培养学生的发散思维，学生的想象好多是突发奇想，甚至是奇思妙想。即使是无奈之下的瞎想，我们也应该帮助他找出理由，给学生想象的翅膀注入新鲜的血液，让他展翅飞翔。老师，千万别成为学生思维的终结者，想象的扼杀者。

4 加强课外阅读量，培养学生的理解感悟能力

中国的语言文字，是最具有魅力的。他的含义何其的丰富，充满无穷的奥妙与玄机。我们的学生对祖国语言文字的理解感悟能力又有多高呢？电视剧中演员的台词让我女儿泪流满面，我找來剧本让他读，他却无动于衷。因此，教育学生多读书，读好书，就是我们的重大责任。所谓“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。读书的意义显而易见。作为老师，我们不仅要给学生推荐阅读书目，还要跟踪指导，逐渐培养学生爱好读书的良好习惯。根据学生年龄的不同，理解能力的差异，推荐不同的书目。一开始篇幅不要过长，内容不要太深。可以选择故事性强，趣味性强的书目让学生读，以培养兴趣为主，循序渐进。到九年级就可以选择一些中篇小说，古代的章回体小说，优秀散文让学生读，以提高对语言文字的理解感悟能力。

在现代教育大背景下，语文教学应该面向学生的终身发展，而不是针对试卷，为了考试分数而教学。教师要改变观念，着眼于学生的语文综合能力的培养，使全体学生终身受益。