赵小鹏

摘 要：作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。

关键词：作文；教学；阅读

作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

1 选择合适的阅读书籍

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议：（1）与教材相结合：我们应将课内所学的内容与课外阅读联系起来，这样才有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《林冲棒打洪教头》，可让学生读《水浒传》；学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《蓝鲸》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等。（2）考虑学生的年龄特点：三、四年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏：为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物。

2 导读书方法，提高阅读效果

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少有情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。

3 注重平时积累，积攒好词、佳句、精彩片段等

1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大掃除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4 多读经典名著，感受文中经典

“不积跬步，无以致千里”，“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，背诵《小学生必背古诗70首》，并学习运用。还准备利用班队课、晨、夕会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

5 建立读书激励机制

（1）定期召开课外阅读汇报会，交流彼此的收获，鼓励学生发表新的见解，百家争鸣，百花齐放。（2）利用阅读课、中队活动举行佳作欣赏推荐会、朗诵会、朗读比赛等。（3）展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养。

6 真实体会生活

目前，很多学生的作文中都出现了较为普遍的弊病：假话连篇——编；东凑西拼—抄；华而不实——空。而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感。一句话，写真人实事。

真实，是文章的生命，而要写出真实的文章，绝不是靠编造出来的，而是要去体会生活。没有对生活的热爱、体验和思考，就不能写出好的文章来。

怎样把人和事写得真实呢？

首先，要细致观察。我们的散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。为了提高学生的观察能力，语文教学应特别注意引导和培训学生对事物的观察能力，尤其要引导学生观察事物的个性，捕捉事物的特点。方法之一是进行比较观察。任何东西只要和别的东西一比较，就可以找出它的特点来。如：张家的小狗和李家的小狗有什么不同；今天的教室与昨天的教室有什么不同；对于同一个对象我的观点和别人的观点有什么不同等等。有时，事物的差异性并非那么明显，但经过深入的观察和比较，学生就可以发现它的特点。方法之二是跟踪观察。比如要求他们种一盆花，养一只小动物，平时保持对它的定期观察并定期的做书面或口头的观察小结。这有助于学生养成勤观察的习惯。日积月累，学生的作文内容就丰富了，语言也生动起来。

其次，要亲身参与，细心体会。有参与，感受会很深刻，写出来的文章或条理清楚，或感情丰富。如：在指导学生写《我们的学校》、《校园一角》等作文时，我都要专门组织学生参观，并现场指导；如写《小白花的制作》（祭扫烈士墓所用）、《生日卡的制作》等，我就请劳技老师来教。由于学生是亲身参与，整个创作过程感同身受，因此写出不少好的佳作。

另外教师在作文命题时，尽量的采用半命题作文形式，让学生有选择的余地，能联系自己的生活实际。