杨芳

摘 要：高专院校的音乐理论课在整个音乐专业的教学中具有重要作用，该课程所教授的基本概念、理论和方法是学生音乐素养的重要组成部分，是一个音乐工作者或音乐从业人员所必备的。本文从目前高专院校的学前音乐理论教学的现状、重要性和存在的问题等方面进行分析，提出了改进高专院校学前音乐理论教学的方法和思路。

关键词：高专院校；音乐理论；教学方法

课题名称：学前专业音乐教学中“全人教育”的实践研究。课题类别：黑龙江省教育厅规划课题。课题编号：GZC1211081。

随着教育的发展和时代的要求，近年来我国的教育事业迅猛发展。音乐理论教学是高专学院教学中重要的基础课之一，音乐理论在其中起着极其重要的作用，不仅为专业学习打下基础，并且也为以后的工作学习做好准备。音乐理论教学中所传授的基本概念、理论和方法等，是学生提高音乐素养的必要前提，并将使得学生对音乐理论的认识和思考更加全面和科学，同时增强学生自我学习的潜力。因此在音乐理论教学中，教师不但要详细全面地讲述相关的音乐理论，同时，要注意培养学生的逻辑思维能力、对音乐的鉴赏能力等，促进学生的长远发展。从现阶段高专学院的音乐理论教学状况来看，虽然取得了很大的成绩，但是还存在一些亟待解决的问题需要我们经过分析进行改进。

1 高专音乐理论教学存在的问题

1.1 音乐理论教学缺乏特色性和灵活性

在很多高专院校中，音乐理论教学仍在采用沿袭了很久的教学方法、方式和手段， 或是前提编写教案、教学计划，教学缺少目标性，或是按图索骥，死板地按照教案进行授课，很难做到因材施教。这就使得音乐理论教学千篇一律，教学效果收效甚微。同时，不同的院校之间缺少特色和区别，缺乏符合本院特色的音乐理论教材。这就很难保证教育目标的顺利实现。

1.2 音乐文化的主体意识与现实教学产生冲突

随着经济的发展，现实生活中的各个领域无不被商业所渗透，加之音乐文化自身的多样性，使得现阶段我国社会音乐的主导地位发生了很大的变化，社会主义民族化的主旋律已经被娱乐性和商业化的音乐所代替。而相对于传统的民族音乐等，学校中的绝大部分学生则更倾向于流行音乐、外国舶来音乐、摇滚乐等。对传统严肃高雅的音乐缺乏兴趣和认同。

正式因为这些原因，使得音乐老师很难驾驭课堂教学，对于学生不能激发学习兴趣也束手无策。还有相当一部分音乐教师，用西方音乐发展的进程和标准来对比我国传统音乐的发展，对我国的传统文化缺少客观、全面、科学的认识和评价和尊重。这就直接影响教师对学生正确理念的传授。很大一部分教师在教学过程中，不重视对学生正确音乐观念的培养和呼吁，这些不但造成了我国音乐文化主体意识与现实音乐教学的冲突，而且也不利于我国传统文化的发展和传承。

1.3 音乐理论教学与实践脱节

音乐不仅仅是理解音乐理论这样简单，在音乐理论教学中，教师一味地将理论知识灌输给学生，而不带领学生进行相关的感性体验，这只能使教学效果事倍功半。枯燥单调的理论学习也不能引起学生对音乐的兴趣。音乐理论与实践的脱节，使生动活泼的音乐变得枯燥呆板。直接导致学生对理论指导产生厌倦和回避，对音乐的赏析和学习能力的综合能力下降。

1.4 音乐理论教学缺乏专业性

高专院校中很多学校缺乏对音乐理论教学的重视，很少组织教师进行学术的探讨与交流，很少开展有利于教学的研讨、讲座、参观学习等。导致学校内缺少学术和科研的气氛。很多教师沿用旧教材、旧体系，照本宣科，不能把音乐理论与现实结合起来，同时，在音乐理论研究上不求甚解，导致教学质量的下降。

1.5 教学设备陈旧落后

很多高专学校不重视教学硬件设施的建设，多年如一贯，不能满足教师和学生在行形势下对音乐的欣赏和理论知识的学习。随着经济的发展和社会的进步，学校引进现代化的媒体和教学设备势在必行，迫在眉睫。

2 高专学院音乐理论教学改进方法

2.1 创建具有民族文化特色的音乐理论教学体系

我国是一个历史悠久的文明古国，因此有责任将民族的传统文化传承并发扬光大，民族文化的发展关系到文化、经济、政治等各个方面，弘扬民族文化有利于增强学生的民族自豪感和自信心，因此创建有民族特色的音乐理论教学体系是非常有必要的。这个体系中，应该包括我国传统音乐文化的发展历程，同时吸收优秀的舶来文化，从宏观上确定长远的教学依稀，从教学目标、教学理论、教学大纲、教学教材等多个方面多管齐下，进行系统教育。

2.2 加强音乐理论与实践的联系

单纯进行音乐理论教学比较枯燥，容易使学生产生厌倦，比如在讲授音乐体系、音乐调式、旋律这些理论知识时，如果单纯的进行讲授，这些音乐理论知识时很难被理解和记忆。但是如果在理论上辅以音乐实践，充分调动学生的听觉能力，加强对音乐的理解和记忆，将抽象无形的理论知识变成动听的音乐，激发学生的学习兴趣和创新欲望，逐步形成良好的音乐思维。

理论学习的族中目的在于最终应用到实践中去，音乐理论学习的目的也是最终指导我们解决生活中的音乐问题，所以在教学音乐理论额同时，大力加强视听唱的综合训练，培养学生对音乐的敏感度、对音调和节奏的辨别能力以及对音乐的创造力等。理论与实践双管齐下，才能保证教学是质量的提高。

2.3 加强师资建设，改进教学方法

教师在音乐理论教学中起着至关重要的作用，因此在师资的选择和建设上，学校加大音乐教育工作的力度，保证合格的教师人员配备和合理的教学计划，要致力于培养一支热衷于传统音乐教育并在传统音乐上有所造诣的教师。从目前的情况来看，很多高专的教师在接受系统的音乐教育时，接受的是偏西方的音乐教育，这就要求教师在教学时，把自己所学的知识结合国情和教学实际要求，把优秀的传统音乐融入其中，不断完善教学体系和自身音乐素质和修养。

2.4 注重教学质量，引进现代化教学手段

开发多种类型的实践课程，提高学生的实践能力和创新能力，加强学生对未来岗位的技能训练，建立从基本技能、专业技能以及综合技能协调一致的艺术实践教学体系；充分利用院内实践教学基地，组织举办各种形式的音乐会和各类比赛，提高学生的艺术实践能力，组织讲座和演出，开阔学生视野，增长音乐知识。

引进现代化教学手段，利用多媒体进行教学。一方面能够辅助教学，将抽象的音乐理论直观生动的表现出来，多媒体教学可以将视听相结合，使音乐理论授课过程更加丰富多彩，从而吸引学生的注意力，提高学生对音乐理论学习的积极性；同时，可以利用网络为学生讲授相关的中外音乐知识，扩充学生的视野和知识面。另一方面，利用多媒体一起教学和学习，提高了教学和学习的效率。教师可以积极了解到学生的学习状况，因材施教地对学生进行指导，学生可以利用多媒体进行视听的訓练，提高学习效果。

综上所述，在高专院校音乐理论教学中，首先应该重视音乐理论在整个专业教学中的意义和作用，同时扬长避短，根据具体的教学情况进行教学方式的改进和教学质量的提高。

参考文献

[1]裘柳钦.音乐理论与素质教育[J].北京舞蹈学院学报.1999.3.

[2]高雁南.的音乐教育初探[J].中国职业技术教育.2000（8）.

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