王慧

摘 要：閱读教学中，教师要引导学生在读书上下功夫，重视朗读，培养语感，强化语言训练。在美读中品味课文语言，加深学生的理解和体验，提高审美情趣，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

关键词：美读；体验教学；综合能力培养

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。从这层意思上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。要切实有效地培养学生“美读”的良好习惯。

美读是在引导学生把握课文内容和作者情感之后，对课文所作的欣赏性朗读，是朗读的情感化处理。叶圣陶先生曾经提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

上学期本校教研活动，听了七年级老师上了何其芳的《秋天》。发现这位老师在阅读教学设计的手法上重了分析轻了朗读。教学效果不够理想。在评议过程中许多听课的老师都涉及这方面的问题。作为教研组长在听了一轮课后，就阅读教学中如何结合课文指导朗读作了深层思考。

七年级语文上册第三单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。依据新课标的精神也结合本单元课文的特点，在教学时应该将本单元的教学目标定为：引导学生品赏精彩生动的语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵咏，熏陶感染，培养学生的审美想象。……