刘 娟

(广东白云学院大学英语教学部，广东广州510450)

一、引言

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)，它以产品从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习知识，提高实践能力。［1］2000年10月由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林雪平大学和瑞典皇家工学院四所大学组成跨国研究团队，经过4年的研究、探索、实践，形成了一种新的工程教育理念和教育模式。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project－based education and learning)的集中概括和抽象表达。迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，汕头大学是中国高校第一个加入该组织的成员，率先提出了EIP－CDIO的人才培养模式。此后，我国陆续有一批高校根据自身不同的特点、各专业不同的需求进行CDIO本土化改革，如清华大学工业工程系在某些课程实施CDIO教学改革，已经取得了非常卓著的成果。其他高校如石家庄铁路职业技术学院、成都信息工程学院、中南大学软件学院、大连东软信息学院等等也分别在人才培养模式、课程教学改革、课程体系建设、专业建设等方面进行了探索与改革，也已取得阶段性成果。而目前，将CDIO运用到大学英语教学中的研究还处于探索阶段。

二、CDIO工程教育理念与大学英语教学

《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。……