罗美玲

摘 要：怎样使教师教得“得心应手”，使学生真正“学有所得”？怎样使教师由被动授课的“执行者”变成创造性完成教学任务的“探索者”？根据新课标的指导和教学实际，通过充分利用教材资源，调整教学内容；横向扩展教材内容，增强主题意识；纵向挖掘教材内涵，优化单元教学。

关键词：小学美术；主题单元；调整；扩展；挖掘

回眸美术教改课程，作为美术课程的实践者，我们把教材中的课程当作既定的内容，被动、忠实地按美术大纲的要求一节一节地进行授课与教学。在实际操作过程中，我们发现有的单元教学内容不连贯，课与课之间缺乏内在的联系，知识点跳跃大，显得突兀而零乱，给教师的教和学生的学带来很大的困惑。怎样使教师教得“得心应手”，使学生真正“学有所得”？

一、充分利用教材资源，调整教学内容

整合主题单元的教学资源，首先应该充分利用教材的资源优势。翻阅我们现用的浙美版美术教材，不难发现：1～4册每册18～22课不等，学习的知识点一直在变化，有时候一节课就是一个主题单元。而5-12册每册均有七个单元，每个单元里的内容又可以交叉重组。所以说，教材在丰富学生美术学习内容的同时，也在一定程度上不利于美术基础知识的掌握。这就需要教师对教材进行分析、梳理，树立整体教学观，整体设计，通盘考虑，深刻认识并合理运用同一主题下的各部分内容之间的内在联系，让它们互为资源、互相支持。

以我们现用的浙美版第三册教材为例，整册教材中表现人物的内容有五课：第6课《我的老师》、第7课《爸爸妈妈真忙》、第8课《快乐的假日》、第9课《泥娃娃》、第11课《手拉手，好朋友》，可以整合为一个主题的学习单元。……