◎福建师范大学附属中学 陈 琳

不久前，笔者听了一堂讲授高中人教版必修二《氓》的公开课。观察学生课上的反应，能看出学生被开课老师充分地调动起学习积极性，听课老师们也普遍认为这是一节非常精彩的公开课。

听课结束后，笔者分析了开课老师的教学设计，发现其中两个亮点是教学成功的关键。一是授课的切入点。传统的切入点是按照情节或者按照情感来讲授，这节课却是围绕三次写到“淇水”的作用，牵一发而动全身，串起整首诗歌。二是通过比较阅读分析《氓》的语言风格。传统的教学重点放在“比兴”手法的运用上，这节课却是以《氓》为例，通过与《涉江采芙蓉》等其他年代的诗歌的对比，体现《诗经》质朴真挚的语言风格。

根据布迪厄的场域理论，场域内存在力量和竞争，决定竞争的逻辑是资本的逻辑，资本要场域联系在一起才能够存在和发挥功能。在场域理论中有三种类型的资本：经济资本、社会资本、文化资本。教师与学生共处于互相影响的教学场域之中，起主要作用的是文化资本。教师在文化资本方面比学生更有明显的优势，应该充分发挥自己的文化资本优势影响场域中的每个个体。

这种优势首先表现在教师充分了解和把握学生的知识构成。因此在选择切入点的问题上，开课教师放弃了常规的做法——从情节或者从情感的角度进行切入。从这两个角度切入属于学生已经习得的能力，对已经习得的能力进行重复学习，即使是一篇新课文，也不容易充分调动学生的积极性。……