◆林海娟

(山西省寿阳县北大街小学)

一、前言

目前，小学科学课堂教学中也出现了因教师课前准备的随意造成了课中探究活动无序、小组合作探究低效等一些情况，在一定程度上淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。在小学科学课程教学中，作为学生学习过程的组织者和引导者，我们必须提高课前准备的有效落实。

二、准确把握科学教材特点

“用教材教”要做到应学生而动，应情境而变，灵活调整教学过程，利用教学生长点进行创新，学生的个性才能得以张扬，课堂教学才能生动活泼，充满创造活力。

首先，要从单元总体把握。我们现在使用的苏教版《科学》教材就是以学生生活经验圈中稳定的范围或活动作为教学单元，单元内所涉及到的教学内容不是某一学科或某一方面的知识，而是多学科或多方面知识的有机整合，涉及到地理、社会、经济学、生物学和自然科学等领域。如三年级《它们是什么做的》就是很有争议的一个单元，新旧版本变化很大，由原来的常见材料、研究纸、我们穿什么、玻璃和陶瓷、材料的使用和环境改成了常见材料、纸、纺织材料、金属、塑料五课。从课题上看，字数的减少使学生研究的目标更为明确，省去了不太科学的表达;从内容上看，编排更系统，更贴近生活，结构合理，层次感强。最终通过本单元的学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。……