◆姜振雷

(吉林省长春市第八中学)

《智慧课堂:史料教学中的方法与策略》一书所讲的史料教学的一些原则、方法、策略对一线教师很有启发，尤其是其中的案例很有代表性。书中提到的有些误区，我们在教学中的确存在。但笔者对书中“导论”第二节，“质疑与批判:史料教学的基本点”有不同的看法。

史料收集的目的之一是要弄清事实，史料越丰富就越容易接近事实真相。但我们必须思考，教师上课时将史料呈现给学生的立足点是什么?仅仅是为了引发学生的质疑与批判吗?在课堂教学中呈现史料的基本点是引导学生学会思考。因为历史教材只为学生提供了一种观点，所以，教师通过自己的工作，为学生呈现更丰富的材料，这有助于学生进一步理解教材的观点;有助于学生完善教材的观点;有助于学生理解由于立场与角度的不同，使研究者有了不同的观点;也有助于学生质疑教材的内容:是这样吗?为什么?但质疑只是迈向思考的第一步，批判是对错误的思想观点加以否定，但它决不是质疑的唯一结果，学生质疑的结果也可能是对教材原有观点的赞同、完善。我们将书中第二节的案例拿出来探讨一下。此例是火烧圆明园的原因，其中引用的是人教版的内容，该版教材有“学思之窗”提供了一段材料，即英国侵略者自己所写的焚毁圆明园的一段场景。紧跟这段材料后，出了一道思考题，要求学生思考英军焚毁圆明园的原因。

“导论”的质疑，认为材料中的原因不能成为原因。……