◆方晓明

(江苏省无锡市新区南丰小学)

“先学后教，以学定教”这一新的课堂教学模式，从一所名不见经传的薄弱学校，传出掷地有声的声音，成为了全国课堂教学的“好声音”，成为了全国基础教育界的一面旗帜。这不得不成为每个教育工作者深深反思的课题。什么是“先学后教，以学定教”?成功的秘诀在哪里?我们的课堂教学怎样去实施这一教学理念?这一系列的问题，成为我们每个教师翻转思考的问题。思之前行，从2012年8月开始，我校开始走上“先学后教，以学定教”的征程。近一年来实践，把一些行走在路上的历程、想法和做法梳理成一些文字，尽管还尚不成熟，但希望有些想法和做法能给教师们一些思考、谈论的话题。

近一年的历程，我们遵循了循序渐进的原则，研讨和实践并行，从理论到实践，从点到面逐层推进。短短一年时间，不可能如数家珍一样地抖落自己的想法和做法。驻足回眸，总结过去一阶段工作，这样有利于后续工作的实施。

一、把握“先学后教”的特征

先学:超前性、独立性(学先于教，让学生独立自学、思考、讨论，给学生充分的时间，教师指导要到位)。

全过程让学生自学。“先学”就是最大限度发挥学生的学习潜能，使学生知其不足、知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行自学指导，然后让学生带着思考再学习相关的内容，完成检测性的练习。……