乔 慧

（辽东学院 外语学院，辽宁 丹东 118003）

0 引言

伴随着改革开放，我国大学英语教学改革的步伐从未停止过，大学英语教学也一直是社会关注的热点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》更是明确了未来大学英语教学改革的目标，即“要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。提升大学英语教学质量是实现这一目标的重要前提，但追溯其源头，“教育大计，教师为本”，提升英语教学质量的重任最终还需站在教学改革和实践最前沿的一线英语教师来完成。目前，分别针对教师自身及大学英语教学本身的相关研究有很多，但就教师科研能力和大学英语教学质量之间的关系研究很少。现阶段，通过营造教师注重培养科研能力的良好氛围来推动大学英语教学质量的提升，必将是对这一纲要的最好贯彻和实践。

1 教师科研能力与教学关系的相关理论

美国教育家杜威曾就教育研究与教学实践的关系进行了多方面的阐述 ，首先，“教育的实践提供构成所要探究问题的资源和题材。它们是待研究的基本问题的唯一资源”。其次，“教育的实践也是一切研究的结论的价值的最终检查”。总之，“实践是第一位的，也是最终的，实践是开始，也是结局”。杜威还通过创办实验学校来进一步验证自己的观点，在他的实验学校中，教师不只是实验的执行者，也是实验的参与者，杜威是第一个提出教师应不仅是一个实践者，而且是一个研究者的人。……