王 艳 赵新利 韩金芬 谭 军

（1.新乡医学院 第三附属医院，河南 新乡 453003；2.新乡医学院 第一附属医院，河南 卫辉 453100）

1 后现代教育的概念

后现代教育是受到后现代思想的影响而产生的，是一种思想和教育的变革，其与“后现代”一次一样，是无法用定义的方式来掌握它。后现代教育促进学生和教师在反思性的关系中，通过学生和教师共同进行探究性教学，教师能够乐于对面学生提出的质疑，与学生一起进行反思。

2 后现代主义教育观

通过对现代教育进行反思，不断进行反思形成了后现代教育。随着后工业社会的来临，人们对教育的认识逐渐改变，后现代教育的教育观也越来越受到重视。

后现代教育与现代教育的理念不同，其强调教育目的的多元性、课程的多样性和自由平等的师生关系，其实质是全民教育、通识教育、主体教育和终生教育[1]。

2.1 后现代主义教育目的

后现代主义追求复杂、不确定、开放和互动的教育，主张从多角度考虑教育的目的，反对现代单一的、理性培养的教育目的。其认为培养全面的人是没有必要的。后现代教育强调突出个体在发展过程的不确定性，重视受教育的过程，反对预设教育目的。由于不同个体对教育的要求不同，因而教育目的应该根据学习者的不同需求和自身特点制定出符合其特征的、生活的培养目标。应该确立一个开放、多元化的教育目的。

2.2 后现代主义课程观

后现代教育强调课程的深度、课程的层次以及课程解释的丰富性，重视知识间的联系、学习经验和自然环境和生活，在与他人、环境和社会的相互作用产生自我感受，建构一种反应现实动态的、相互依存的、循环的课程。……