周广涛 宋 蓓

(山东协和学院，山东 济南250014)

0 引言

案例教学被引进中国之后曾经在教育界掀起了一阵不小的跟风式追捧，但是现在来看，案例教学法并非那么完美，很多研究案例教学的人士往往是一种自以为是的乐观。任何的教育方法、教育模式在实践时，都必须结合一定的学习环境，决不会是自然而然地就能获得成功。因此，在中国引进案例教学法多年之后的今天，我们应该对案例教学的有效性做一下研究，这样才能真正推进课堂教学质量的提高。

案例教学的方法是最先在医学界和法学界领域进行应用的，然后在管理学领域风行，而教在育界运用该方法则是上个世纪七十年代以后的事情，当时曾经作为培训教师的主要授课方式之一。现在，从全球来看，案例教学在教育领域已经得到普遍推广。因此，对案例教学法的不必再持怀疑态度，而是应该对案例教学的环境进行斟酌，即案例教学法在什么条件下更为适用，在采用了案例教学法之后，我们应该如何保证授课的质量和有效性。

从笔者运用案例教学的经验来看，达到预期教学目的、授课质量良好的案例教学模式应具备这样几个特点：第一所采用的案例教学对学生吸收那些 “结构性”不是很强的文化知识会提供极大的帮助；第二，案例教学能够帮助学生理解教学过程中课堂上所无法提供的实际情景，也就是常说的理论和实际脱离的两难情境，能够培养学生对教学内容事件进行分析和反思的能力；……