周少斌

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

20世纪60年代，美国人发现了创业教育和创业精神这个创造美国经济奇迹的“秘密武器”，随后创业教育一发不可收拾，以燎原之势席卷全球。目前，创业教育已经成为西方学术界高度关注的重要课题，而且经过几十年的发展，美国、欧盟的西方发达国家也已经构建了较为成熟和完善的创业教育体系。我国创业教育起步较晚，尽管近年来创业教育发展迅速，但是总体而言，创业教育的相关研究成果还比较少，尤其是在高等职业教育领域，有关创业教育的研究成果可谓寥若星辰，而且很少有对创业教育的体系化研究。因此，本文试图立足于系统论的视阈，以系统化、整体化的思路探索构建完善的高职创业教育体系，以更好地为推动建设创新型国家贡献力量。

1 内涵界定

系统论就是要我们将事物和问题作为一个系统来进行对待，站在全局和整体的角度进行综合处理，运用系统化、体系化的思维，全面搭配和协调各种资源，实现资源配置的最优状态。从系统论视阈探讨高职创业教育体系就是要运用系统的、整体的思维从最佳提升高职学生创业素质的目标着手，构建起完善的高职创业教育结构体系。

2 高职创业教育体系的构建

从系统论视阈出发，笔者认为高职创业教育体系由以下五大系统组成：创业教育理论体系、创业教育课程体系、创业教育实践体系、创业教育社会支持体系、创业教育质量评价体系。

2.1 创业教育理论体系

创业教育理论体系是创业教育的首要方面，其在创业教育体系中起着理论支撑的作用，引导创业教育课程体系、实践体系、社会支持体系、质量评价体系的发展。创业教育理论体系由“创业精神学”、“创业知识论”、“创业行为学”[1]组成。创业精神学主要探究创业精神、创业理念、创业思想、创业心理方面的内容，在创业教育理论体系中处于统领地位，主要由创业哲学、创业伦理学、创业心理学、创业思想学等构成。创业知识论在创业教育理论体系中处于中间层次，连接创业精神学和创业行为学，具体表现为创业需要准备的管理、经济、法律等各种知识，主要由创业管理学、创业经济学、创业法学等组成。创业行为学在创业教育理论体系中处于最低层次，因而也更为具体，表现为创业的各种实务、技术。

2.2 创业教育课程体系

创业教育课程体系是创业教育体系的核心。对于高职大学生而言，构建创业教育课程体系要实现四个结合：创业教育必修课程和选修课程相结合、专业课程与创业教育渗透课程相结合、创业教育显性课程与隐性课程相结合、创业教育校内课程与校外课程相结合。

第一，创业教育必修课程和选修课程相结合。高职院校可结合自身特色和需要有选择地开设创业计划、创业管理、创业营销、创业心理、创业涉及的法律等创业教育必修课程，同时还可根据学生的兴趣以及创业需要开设部分选修课，实现创业教育必修课程与选修课程相结合。

第二，专业课程与创业教育渗透课程相结合。高职院校在开展专业课程建设时要将学生创业能力培养作为其中目标之一，有意识将创业教育渗透在专业课程之中，实现创业教育三年不断线。

第三，创业教育显性课程与隐性课程相结合。创业教育在注重开设必修课、选修课等显性课程的同时，也要注重对创业教育隐性课程的开发，如在学生的学习、生活场所营造创业的氛围，大力宣传创业的优秀典型，在学生的日常教育中向学生传递创业的理念等。创业教育显性课程与隐性课程的良好结合能够更好地增强学生创业的意识，提升创业素质。

第四，创业教育校内课程与校外课程相结合。创业教育的性质决定它是一个开放性的课程体系，不仅要充分利用校内资源开发校内创业教育课程，而且也要充分利用校外（企业、政府、社会）资源开发校外创业教育课程如组织学生参加校外创业教育讲座、创业教育专题培训等，使创业教育形成校内与校外紧密结合的课程体系。

2.3 创业教育实践体系

创业教育实践体系在创业教育体系中处于关键地位。没有实践，创业教育就会流于形式；没有实践，创业教育就会止步于“纸上谈兵”。高职创业教育实践体系主要有以下实践活动：一是创业大赛实践。通过举办创业设计大赛，以比赛的方式将学生吸引到创业中来，激发学生创业激情；二是校内创业基金支持实践。各高职院校可设立校内创业基金，专门用于支持大学生创业活动。对于经过评审的好项目，学校给予一定的创业基金扶持；三是科研项目转化实践。各高职院校可鼓励学生积极参与老师科研项目开发，或主持科研项目开发，对于有良好市场前景的项目给予资金支持，帮助其转化为创业活动；四是校内创业项目孵化园。各高职院校可根据自身情况设立校内创业项目孵化园，将具有良好市场前景的项目引入到孵化园中，给予资金、场地、政策的支持，帮助学生更好的创业；五是吸引校外风险基金支持实践。各高职院校要加强与企业、风险基金等的合作，并向他们积极推荐学生创业项目，引导企业和风险基金投资学生创业项目。

2.4 创业教育社会支持体系

创业教育社会支持体系既是创业教育体系的重要内容也是创业教育体系的保障机制，它由创业教育政策支持系统、创业教育文化支持系统、创业教育智力支持系统等组成。

创业教育政策支持系统是指国家、社会、高职院校为高职大学生创业提供政策支持的系统。在这方面，尽管国家、社会和高职院校已经采取的一定的措施，给予了一定的政策支持，但依然存在“商务支持不足、创业基金政策滞后、改善创业软环境政策缺失”[2]等问题，要进一步完善高职大学生创业政策，加大创业政策支持力度，要优化创业促进政策，完善创业融资政策，拓宽创业融资政策的渠道。

创业教育文化支持系统是指为高职大学生创业提供文化支持的系统。由于受传统“学而优则仕”、“求安稳”等观念的影响，高职大学生毕业时大都是就业、考公务员、专升本、考研，很少去创业。这样一种不支持创业的文化氛围给高职大学生创业带来了非常大的阻碍，致使我国大学生创业人数远远低于西方国家。因此，为高职大学生创业提供强有力文化支持已经成为迫在眉睫的事情。国家、社会要积极营造有利于创业的舆论氛围，通过广泛的宣传、教育，扭转人们心目中对于创业的偏见，形成全社会鼓励创业、支持创业的文化环境。

创业教育智力支持系统是指为创业、创业教育提供智力支持的系统，主要表现为创业教育的师资支持、创业教育的咨询支持、创业教育的信息支持等方面。国家要加大投入，培养一大批高素质的创业教育老师队伍、创业指导师队伍等。校企之间要深度合作，不断提升创业教育师资队伍素质。

2.5 创业教育质量评价体系

创业教育质量评价体系是指运用现代科学评价方法对创业教育的质量进行评价的系统，是创业教育体系的重要方面，它对创业教育的质量起监控和改进作用。创业教育质量评价体系主要由创业教育形式评价和创业教育实质评价两个方面组成。创业教育形式评价就是通过对高职院校创业教育的理念、创业教育的教学模式、创业教育的运行机制、创业教育的师资队伍建设、创业教育的经费投入等创业教育的形式和内容运用一定的指标进行衡量和评价。创业教育实质评价则直面创业教育的目标，通过对高职大学生创业意识、创业精神、创业品质、创业能力等教育主体身上体现出来的创业素质运用一定的指标进行评价。

［1］席升阳.“中国创业学”学科体系探讨[J].自然辩证法研究,2004(5).

［2］陈成文,孙淇庭.大学生创业政策：评价与展望[J].高等教育研究,2009(7).