策划：徐永晨

新学期我任命了一个“调皮大王”做卫生委员，希望让他在班级里找到归属感。然而，令我意想不到的是，有一天他上课不遵守课堂纪律，我当众把他叫了出来，批评他说：“既然你是班级干部，就应该带个好头！”可他竟然说自己不想当班干部了，理由是太累，事情太多。“调皮大王”卫生委员不干了，我该怎么办？

追本溯源 探寻成因

杜蒙县胡吉吐莫中心学校赵宏军：让“调皮大王”当卫生委员，相当于让孙悟空当“弼马温”，是不得已而为之的。这样的职位根本达不到驾驭“孙悟空”的目的。在教师念起“咒语”的情况下，“调皮大王”撂挑子应该是情理之中的事。

泰来县四里五中心学校 吴凤军：教师教育学生要分场合。现在的学生普遍都爱面子，班级干部更注重自己的形象。当“调皮大王”不遵守课堂纪律时，“当众”把他叫出来，会让他认为自己在同学面前丢了“面子”。可想而知他的心情会怎样。“不干了”或许是他在因此而赌气。

泰来县四里五中心学校李亚东：

我当了20年的班主任，从来不用表现不好的学生当班级干部。连自己都管不了，怎么去管别人？不起带头作用的班级干部，用了还不如不用。如果他们确实进步了，我会为他们搭建平台——竞选班级干部，这样更能调动他们的积极性和主动性。

泰来县四里五中心学校张成全：我也曾选用这样的学生进班委会，目的是想安抚一下“刺头”，逐步转化、培养，带好班级，结果却适得其反。他们进入班委会后往往就飘飘然了，目空一切，还经常带头闹事。屡教无效后，我只好走马换将，结果可想而知，他们往往会变本加厉，攻击新上任的班级干部，让情况变得更加糟糕。

泰来县六三学校徐娟：这件事的主要原因是“调皮大王”缺乏自律能力。不遵守纪律还要找理由推诿自己的工作，课堂犯错和辞退班干部工作本来就是两码事，不应混谈，可以分开处理。

泰来县六三学校赵东梅：或许“调皮大王”还找不到成就感，付出的多收获的少，进而失去了动力与信心。调皮的孩子往往自我约束能力差，并且怕苦怕累，心理比较脆弱，渴望得到表扬、赞语，而不是批评。

泰来县六三学校胡淑荣：“调皮大王”说不想当班级干部了，从一个孩子的角度分析，不一定是真心话，而是他在进步的过程中得不到老师的肯定，又想退缩了。

对症下药 解决问题

富裕县职教中心学校管静：期待成为负担。班主任安排“调皮大王”当卫生委员，希望他找到归属感，慢慢完善自己。教师的宽容、对学生的厚爱，可圈可点。“调皮大王”勇挑重担，有改变自己的愿望，值得称赞。然而“调皮大王”当上卫生委员后，主管的事琐碎，干不好还要受责备，有些身心疲惫。这时班主任应鼓励、帮助他慢慢完成角色的转变。有时过高过急的期待，对学生也是一种负担。教师须要等待。学生转化是慢功夫，班主任要有耐心慢慢等待，用文火烘烤学生的不良习惯。在学生身心疲惫时，拉一把，在学生就要放弃时，挺一下，激活“调皮大王”的“王者风范”。变换教育方式。“调皮大王”上课为什么不遵守课堂纪律？也许是课堂内容枯燥，也许这堂课的内容他已经学会了，也许……班主任多画几个问号，多准备几种教育方式。说服教育有时并没有好效果，反而会激起学生的怨气。陶行知的“三块糖”，苏霍姆林斯基的“三朵玫瑰”，都是教育的典范。等待教育时机。学生是一个个鲜活的个体，坏毛病，坏习惯，有时会像感冒一样温柔而缠绵。有时教师的修剪会不痛不痒，倒不如备好一个籽袋，先包裹起来，等待恰当的时机，直击病灶，警醒学生。

泰来县六三学校徐娟：首先，要肯定“调皮大王”的历史工作，给予他客观的评价。然后，和他谈心，告诉他作为一名学生干部不但工作要做好，课堂上更要起表率作用，要有为同学服务的意识，要有良好的心态和工作的热情！总之，班主任对班级干部更应多关心、多指导，对于他们的一些想法做到早发现，早沟通、早解决，最好把问题消灭在萌芽之中。

泰来县蒙古族学校张君茹：首先要给“调皮大王”一个解释和说明的机会，也就是心理学中宣泄情绪的方法——一吐为快，让他把心里想说的话都表达出来，教师应做个耐心的倾听者。在他倾诉的同时要细心分析他之所以这样做的真正原因，找到症结所在，以便对症下药。除了对他进行说服教育外，教师还要反思自己的言行和平时的工作方法、工作态度是不是存在不恰当和过激、急躁的地方。

泰来县六三学校陈晓东：俗话说，“强扭的瓜不甜”。“调皮大王”如果真的不想干了，也没有必要纠缠下去，不如就答应他的要求。不过，要给他一个“台阶”下，如利用晨会或班会，让同学们评价他任职以来的表现，并提出希望。这也不失为一个好办法。

他山之石 现身说法

安徽省砀山县铁路中学 刘桂芝：王伟要辞职，无论我怎么劝说，他也不回头。最后我俩约定：“这事由同学们说了算，再坚持两个礼拜，同学们要是觉得你不行，你就可以‘光明正大’地辞职了。但是在职期间一定要好好干，在其位一天就要谋其政一天，不能让其他同学笑话。”王伟答应了。

第二天，我知道是王伟那一组值日，就特意检查了一下卫生，发现卫生搞得不错。班会课上，我故意躬下身用近700度的近视眼扫视教室地面，然后还故意走到讲台旁边的工具摆放区瞅了一眼，很满意地笑着问：“今天是哪一组值日啊？怎么这么干净呢？是不是想让我们的卫生委员‘下岗’啊？”同学们貌似知道了我的用意，故意拉长音调说：“是王伟那组，他是卫生委员，能不干好吗？”我意犹未尽地赞叹了一句：“王伟同学这么有感召力，看来是想干到国家卫生部去啊！”同学们齐答：“必须的！”我偷偷看了一眼王伟，他居然脸红了。为了王伟的“丰功伟绩”，我奖励了他一个很漂亮的亲笔签名的笔记本。

第二周，我们班和兄弟班级有个拔河比赛，赛前我和同学们一起讨论如何取胜，大家七嘴八舌地讨论开了。有的同学说，要穿个好鞋子；有的同学说，这两天要吃点好的补充能量；直到大家的发言快要结束了，王伟也一直没有出声，我鼓励他说：“王伟，你来谈谈，咱们怎么才能赢？”他很认真地走到了讲台前，问了大家几个问题：“绳子怎么才能更牢固，又很难让对方拉走？最后那一刻较量的时候大家要站成一个什么姿势，才能有更大的力？其他围观的同学应该怎么做？”3个问题又引起了一场激烈的讨论，很多小组开始亲自做实验来验证结果的可靠性，热火朝天之后，答案也就不言自明了。我当场竖起大拇指说：“行家一出手就知有没有！你们看，王伟的3个小问题就让我们看到了胜利的曙光，看来王伟的思维厉害得很呢！”同学们赞许的目光再一次给了王伟正能量。

第二周结束时，我和王伟约定的时间到了。我静静地坐在办公室等王伟来辞职，可是一直到放学，他都没有来。我移步到了教室，发现王伟一个人坐在座位上，讲桌上有一封写给我的信，开篇就是：“刘老师，我能暂时不辞职吗？让我再继续干两个礼拜吧！”

看来，王伟是尝到了赞赏的甜头，我在他信的最后添上一句：“君子一言，驷马难追。”我们相视一笑，各自离开了教室。

甘肃省庆城县卅铺初中杨宏杰：开学初，小A被推荐为班长，平时工作认真、负责，在班级有较高的威信，但最近接连出问题。

班会课上我按照班级规定对他进行惩戒，没想到他突然提出不当班长了，这让我始料未及。如何顺利化解这一危机？我冷静了一下，大声说：“小A同学的觉悟很高，做错事敢于承担责任，我同意小A的要求，现在我兼任本班班长，两周后大家民主选举。”

事后我便当起了“班长”，我的课堂我便大声喊“起立”，同学们先是一愣，接着便是洪亮的问好声。我心里当然希望小A能继续担任班长，终于等到机会了，学校举行冬季运动会，周四下午我们班与二班进行拔河比赛。

比赛如期举行，正当我准备上场时，二班同学大声喊：“老师不能参与！”

“我是班长呀！”

“你们班长不是小A吗？”

“对，对，小A赶紧来呀！”

小A笑着跑过来，组织活动可是他的强项，我们班实力明显不如二班，但在他的精心组织下，经过三局苦战，我们终于赢了二班，同学们个个喜上眉梢。在班里我特意表扬了小A的组织能力，这次比赛他功不可没。两周后的民主选举小A又一次高票当选，一下课他就急匆匆地跑来找我。

“老师，我……我错了！”

“没事，知错能改就好，你可是班长！”

“放心吧，老师。”小A笑着跑开了。以后班级的工作，小A更积极了。

小A是我比较欣赏的班长，他的辞职让我始料未及。犯错误就要接受惩戒，关键是当着全班同学的面如何给学生台阶下？顺其自然又留有余地，给学生思考、反省和表现的时间和机会，充分发挥他的优势才是班主任首先应该考虑的。

其实每个孩子都会犯错，班主任对班干部都有较高的期望，希望他们处处带头。但班干部也是孩子，犯错也是时常会有的事情。因此班主任要怀有一颗平常心，只要他们能认识自己的错误，就要给予他们改正错误和发挥自己才能的机会。

班干部辞职是教育中常见的事情，如何将事件转化为教育的契机，班主任必须具备教育的智慧，在尊重和理解孩子的前提下，真心为孩子、为班级的发展着想。

当事者感言

泰来县六三中学 程谊飞：后来，我反思了自己的工作，的确有纰漏之处。试想，“调皮大王”刚当上班级干部，不可能立竿见影地见成效，妄想一蹴而就地让学生发生根本性的转变是不现实的。也可能正是自己的急于求成心理，造成了“调皮大王”“撂挑子”的举动。既然“调皮大王”已经是班级干部了，我就不能轻易地罢免他的职务，否则，他若是由此而产生敌对、抵触等情绪，甚至产生“破罐子破摔”的心理就糟糕了。

我想，我应该找机会和他进行一次心平气和的平等对话，只有追本溯源，才能找到解决问题的有效办法。如果是因为我的教育方式造成了这样的后果，那么，我应该真诚地向他道歉，以求得谅解，并且还要当着全班同学的面进行诚恳地检讨。既然已经把他“扶上马”，就必须再“送一程”。我必须提高对他的信任度，增强他的自信力，教会他一些自我管理和管理别人的方法和技巧。然而，我更需要的是等待，即等待他的成长。教育是一门慢艺术，千万急不得！

点评专家：李英。副教授，心理分析博士，英国伦敦大学学院精神分析专业暨安娜·弗洛伊德中心博士后。

现为哈尔滨师范大学教育科学学院心理学系副教授、黑龙江省心理学会副秘书长、黑龙江省家庭教育学会副秘书长，国际分析心理学会 （IAAP） 个 人 会 员（Individual Rooter），IAAP中国发展小组和华人心理分析联合会认证心理分析师和沙盘游戏治疗师。

目前研究领域为：亲子关系，中国文化的心理分析，心理分析等。

临床工作方向：应用沙盘游戏治疗与荣格心理分析促进幼儿与成人的情绪社会性发展。

E-mail：32547900@qq.com

确实，这位老师给“调皮大王”戴上“卫生委员”官帽的初衷，和玉皇大帝想用“弼马温”安抚一下孙猴子一样。这里有两个关键人物的视角：一个是老师和玉皇大帝所代表的成人社会理性的、自律的一面；另一个是由这个调皮大王和孙猴子所代表的儿童化的、自发的、自我的、非理性冲动为主的一面。“卫生委员”和“弼马温”是在这两面过渡的过程当中的“社会角色”，老师想让这个调皮的学生通过认同这个社会角色，到无意识地接受这个社会角色所约定的“遵守纪律”“遵从老师”等等行为规范，但是老师忘了“心理认同”的真正发生也是需要一个过程的，并非是套上这顶帽子立刻就发生的。

学生的行为是不是“调皮”，其实是由当事老师界定的（因为可能同样的行为在另一个老师眼中就是聪明、与众不同了）。另外，“调皮行为”背后的心理目的，也是不同的学生、不同的原因，如果学生就是为了吸引老师的注意力，要老师关注自己。对这样的学生“给个官职”的策略可能更有效。但如果是小学高年级或是初中学生，他们的行为目的更多的是与老师“争夺权力”时，“给个一官半职”的策略一定会失败。因为他们就像孙猴子，可不稀罕“弼马温”之类的任何官职，他只想要个“齐天大圣”当当，也就是说，他们最想要的其实是尊重，和“玉帝”平起平坐的感觉。对有这样初衷的学生，再用“既然你是班级干部，就应该带个好头”之类的话，来当众压他，只会激活这个“调皮大王”心中“孙猴子”的倔劲。让“孙猴子”走上正路的可行办法，就是让他去帮一个离了他真的寸步难行的“唐僧”，而“唐僧”所坚持的更为崇高的人生目标（或是更大的生命意义），才能使这个“美猴王”真正发挥自身的价值。对于“孙猴子”式的调皮学生，老师们不能当玉帝，用一官半职去收买，但可以当“唐僧”，当那个有坚定的崇高人生追求的人，而且还要记得，“紧箍咒”虽然可以念，但人家唐僧在九九八十一难当中，可只念过三回哦！

下期话题：学生自私自利，教师怎么办？

班里有几个男生，每当我分配劳动任务时，他们总是挑剔，不是嫌多就是嫌累。有一次班里没水了，我让其中一个男生去打水，他说：“凭啥呀，我又不是值日生。”班里临时有劳动任务，这几个人也总往后躲。

面对学生的这种表现，我该怎么办？