王锐

【摘 要】语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的的系统和完整。”因此语文课要着重培养学生的语文实践能力，不仅要遵循语文学习的特点和规律，还要把握好“两个关系”。

【关键词】语文素养 语文实践 提高

一 培养语文实践能力，必须突出“三化”

1.语文生活化——在模拟语境中培养实践能力

语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过实践的手段，在不断“说”和“写”的过程中逐步领悟语言的意义和适用范围，把人们共同使用的规范而又丰富的语言内化为自己的内部语言，逐步拓展内部语言体系。

第一，让课文情境化——以课文为情境，学语言，用语言。通过课前“语言操”、课中“语言操”、课后“语言操”把课文化为一种学习语言的动态情境，让学生在其中进行各种语言实践活动。

第二，让课堂生活化——以课堂为生活，学语言、用语言。把课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在这种“生活式”的课堂中不知不觉地学语言、用语言，从而正确、熟练、灵活运用语言文字，形成自己的语言个性和语言风格。

2.生活语文化——在现实语境中培养实践能力

只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文实践中不断积累语言，提高语文实践能力。

第一，优化校园语文环境，在语文实践中学语言、用语言。校园语文环境如何直接关系到学生语文实践能力和语文素养的形成程度？那么，如何优化校园语文环境，组织丰富多彩的语文实践活动？主要做法有手抄报和读书笔记展评活动、故事会、消息发布会、讲故事比赛、作文比赛、古诗词朗读比赛、小记者兴趣小组、开设课外阅读课和口语交际课、普及普通话等。

第二，利用社会语文环境，在语文实践中学语言、用语言。要有效地开发社区的语文教育资源，把学生引入社会，通过社区服务和社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，让学生与不同的人接触，相互交流思想、沟通感情，在双向互动的语言交流中促进自身的内外部语言体系之间的相关转化，发展学生的语言系统，提高学生的语文实践能力和语文素养。

3.语文数字化——在虚拟语境中培养实践能力

在以电脑化、数字化、网络化为主要特征的信息时代里，随着现代信息技术与语文教育不断交互、不断整合的“一体化”进程的逐步深入，网络世界即将成为语文学习的新天地，并产生一种新型的语文教育——在线语文，将与传统的语文不断“链接”和“交互”，共同构成语文学习的大环境，共同促进学生语文素养的形成与提高，为学生终身学习与持续发展奠定基础。

第一，拓展语文学习领域。有条件的学校可以通过区域网或互联网，把语文学习与实践拓展到“虚拟语境”中，让学生可随时随地利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机进行跨国家、跨民族、跨领域的“语言交互、情感交互、信息交互、文化交互”等语文实践活动。

第二，拓展语文学习内容。互联网拥有世界上最重要、最丰富的信息资源。教师要引导学生通过网络，把世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材紧密结合、或遥相呼应，最大限度地突破教材局限，拓展语文学习内容。

第三，拓展语文学习方式。计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然产生一种基于网络环境的信息时代所特有、全新的语文学习方式——“在线学习”。教师要引导学生学会在线浏览、在线检索、在线下载、在线讨论、在线传递、在线登录等，并以计算机为学习平台，构建“个性化”学习方式，以计算机为信息搜集处理工具，构建“探究性”学习方式，以计算机为中介，构建“综合性”的学习方式，以计算机为沟通交际工具，构建“交互性”学习方式，让学生在虚拟语境中实践、在实践中发展。

二 培养语文实践能力，必须把握好两个关系

1.正确把握课内与课外语文学习的关系

一方面，在教学活动的设计上要注意突出实践性、体验性。教师要创造性地进行教学，注意沟通课内外、学科间、校内外的联系，重视联系学生生活的多样性、具体性来感悟语文教材的抽象性、概括性，将学校、家庭、社会、语文教育形成一个整体，引导学生在自然、社会广阔的天地里，不断获得学习语文的乐趣，享受学习成功的快乐。

另一方面，要注意提倡实践性，不要把语文课上成活动课、游戏课，情境的创设和活动的开展要注意把握好“度”。教师要注意提倡开发课程资源，但课外语文资源的使用也要注意适度，要注意与语文教材的密切配合与有机整合，不要把语文课上成课外资料的“拼盘”课。既要注意教材自身资源的挖掘与使用，又要注意适度、适时地与其他课程相沟通，与课外资源相融合。

2.正确把握语文课程综合性和实践性的关系

语文实践是一种综合性的实践活动。新课标第二部分“课程目标”所规定的是十项总目标，具体地阐明了语文实践活动所涉及的方方面面，它们密不可分地综合联系在一起，教师要注意综合地把握这些语文实践的目标要求。在语文实践活动中，字、词、句、篇的学习和运用结合在一起进行：听、说、读、写的活动是相互作用的。

第三，在阅读实践中学生的眼、口、耳、手、脑并用，以思维为中心相互结合：感受、理解、欣赏、评价、想象、与表达相结合，倾听、表达、文明态度与语文修养相结合。语文综合实践能力的培养，各个学段都有所侧重，但是不能人为地割裂、孤立，而应互相渗透、有机衔接、循序渐进。