郑定欧

（香港城市大学中文系 香港 999077）

一、引 言

郑定欧（2010：52—63）首次发文谈双语学习词典编纂的基本问题，指出：（1）市场亟需面向低起点学习者的学习词典，不管所指的“学习者”属本族人（如小学生）或他族人（包括境内非汉族人和境外学习汉语人士）；（2）一般词典与学习词典类型上最大的分野在于示例的处理——前者视示例为第二性，而后者则视之为第一性；（3）英语五大词典（Big Five）只适用于高起点而不适用于低起点的学习者；（4）需要下功夫研究词典学意义的句子观；（5）编纂过程必须从一开始就落实三分清，即分清产品形式（定性准确），分清所遵循的方法论（定位准确），分清各个层面、环节、关联之间的细节（定量准确）；一句话：“Begin the end in mind．”本文为续篇。

二、国外面向低起点学习者的学习词典（Small Five）简介

由于篇幅关系，本文不打算讨论英语五大词典（Big Five）的下位配套问题，如与它们相应的初阶本（basic／beginner／elementary）、初中阶本（low intermediate）或中阶本（intermediate）词典。我们这里介绍的“五‘小’词典”（Small Five）是有意识地跳出Big Five的框架，向大家展示面向低起点学习者的学习词典的另外一种面貌。面向高起点和面向低起点的学习词典的对比仍然集中在对示例的处理上，而高起点学习词典（以Big Five为例）对示例的处理似乎可归结为下列三个方面：

（1）偏重从语料库自然提取。后果：重描写轻活用。正如Laufer（1992：71—76）指出的那样：“对在以色列学习英语的学生来说，自拟例比真正的语料例有效得多。”（For students learning English in Israel invented examples were significantly better than authentic corpus examples．）

（2）偏重给高频常用词配例而忽略给相对低频的基础词配例（如“大腿”，Big Five缺例）；这是对频率的误读。……