康梅兰

【摘要】语文课程的开高从小学到高中都开设，学生普遍对这一课程产生厌烦心理。所以，如果大学语文仍然采取中学时的教学方法，很难激发学生学习的积极性与热情。因此，高职高专在大学语文课程的教学过程中，应根据生源的差别，培养目标的不同，调整教学目标、授课内容与教学方式，防止大学语文课“边缘化”。

【关键词】高职院校；大学语文；教学问题

文章编号:ISSN1006—656X(2013)06 -0151-01

一、大学语文课与中小学语文课的差异

现在，大学语文课在部分院校仍然延用了中小学时的教学模式，导致学生普遍对大学语文课兴趣不高，地位降低。中小学课文教学基本上是采取“填鸭式”教学方式，教师发大量的时间讲授了“所有的”知识，但没有都会学生如何自主获取知识。“授人与鱼，不如授人与渔”。因此，大学语文与中小学语文在教学侧重点上应该有所不同，主要表现在以下几方面：

（一）培养学生能力侧重点不同

中小学语文课重视知识的感性积累，注重对学生“听、说、读、写”能力的培养，知识与技能并重；大学语文课主要是依靠中小学语文学习中知识的积累，迅速提升学生的文学能力，培养学生的自主学习能力。

（二）陶冶学生情操层次不同

大学语文主要通过文学作品所刻画的形象去影响学生，培养学生的优良美德，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂；另外通过文学作品所表达的思想，让学生从作品中去感受主人公“威武不能屈，贫贱不能移”的坚韧的品格，从而让学生通过学习培养自身的能力更好地去适应时代的竞争与挑战。……