张伟强，王少华，易佑斌，周廷建

2007年教育部、总政治部、总参谋部修订印发的《普通高等学校军事课教学大纲》指出，在军事理论教学中，要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量[1]。军事理论模型课堂教学以《大纲》为依据，遵循教学规律和学生心理发展规律，突破重理论讲授、教学形式单一、教学效果不佳的传统教学模式，利用“三室一库”资源，以军事模型为媒介，开展形式多样、内容生动具体的军事理论教学，是理论联系实际开展军事理论教学的一种尝试和探索。

一、军事模型课堂教学模式的理论基础

教学是一种与人有关的复杂的实践活动。因此,研究某种教学模式或方法,既要考虑它的教育学理论基础,又要考虑它所涉及到的心理学理论。军事模型课堂教学研究的理论基础,主要从以下几个方面考虑。

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是建构主义学习理论最重要的环节[2]。模型是人类认识客观世界的一种重要方式，也是人们进行理论思维的重要手段。用模型来描述物质，开展教学工作，有助于学生从总体上去认识我们身边的物质，把握物质的本质特征。军事模型课堂教学模式，是以建构主义学习理论为基础，探索学生的学习心理，通过军事模型这种最便捷高效的形式贴合现代军事装备，创建学生学习情境，从而达到激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开的目的。……