叶廷华

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》把“生活性”作为品德与生活课程性质的第一要点，明确指出“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求”，告诉我们品德课程的内容源自儿童的现实生活，品德课的教学必须通过学生的生活来进行，并且引领学生提升自己的生活，创造出更有价值、更有意义的生活。一言以蔽之，品德教学应“从生活中来，到生活中去”，进行“生活化”的教学，以下是笔者的实践和思考。

一、从生活中来——生活实践是品德教学的源泉

道德规范既不是神喻，也不是某个人凭空制造出来的，而是由于生活的需要而产生的。生活化的品德教学就是让品德的教学回到生活这个本源中去，回到原本属于它的地方，而不是游离生活，在抽象的概念中四处游走而无所昄依。

（一）活化教学内容，通向现实生活

南京师范大学鲁洁教授认为，品德教科书只是学生进行学习活动所凭借的话题、范例，只是学生学习（获得）人类文化（道德）的一根拐棍。因此，我们要活化教材，创造性地使用教材，让教材成为通向学生现实生活的桥梁。例如，讲到爱国，可以把教材中的名人爱国事例与发生在学生周围的典型事例结合起来，让学生认识到高尚的道德品质并非高不可及，做一些力所能及的事，比如打扫好教室，搞好家庭卫生，维护生活环境的整洁，节约一滴水、一张纸、一度电，关心帮助身边的人，都是高尚道德的表现。……