肖丹

主题活动是幼儿园活动的最主要开展形式，教师在其中的支持作用会直接或间接地影响到师幼关系的发展，进而影响到幼儿的成长和发展。教师既然扮演的是支持者的角色，那么就绝不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是主题活动中环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者及其他。本文拟就主题活动的开展谈谈我对教师支持作用的理解。

一、正确把握内涵，从幼儿视角支持引导

首先，教师的支持不是一种包办代替的行为。比如在主题生成或预设的过程中，教师的支持应表现在从幼儿的角度去关注理解他们，了解他们的需求，抓住现实中孩子最真实的表现，从幼儿的角度出发生成主题。开学初，孩子们在翻看《儿童知识宝典》时不断地谈起“火山喷发”的话题，甚至因为“火山喷发的是什么？”这个问题引起激烈的争执，有的说是火，有的说是血，有的说是烟，还有的说是灰尘，教师适时地介入并引导幼儿回家收集相关的资料带到幼儿园来。就这样幼儿在老师的支持和引导下生成了关于“火山喷发”的主题。

然后，教师的支持也绝不是旁观放任的行为。教师支持的直接目的在于帮助幼儿克服当前困难，成功完成学习任务，使幼儿不会因为挫折太大而放弃。在“火山喷发”的活动中，幼儿互相分享，交流自己的资料之后产生了“火山怎样喷发出来？”“岩浆在地下怎样运动？”等问题。……