郭建源

“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。”这个古老的“短板理论”正好可以用来说明当前中小学美术教师专业“短板”对于教学的影响。

一、美术教师专业“短板”引发的问题

1.美术教师专业结构存在“短板”

虽然绝大多数中小学美术教师都是美术科班出身，但不少教师原来在美术院校所学的专业本身就存在结构性“短板”，比如原来选修中国画专业的，他们在西画、设计等方面学的就少；同样，选修西画或设计专业的，在国画等其它方面也就比较欠缺。另外，常见“老教师”或在国画或在西画方面技法娴熟，而在运用新媒体等现代教育技术方面却力不从心；“新教师”虽在现代教育技术方面轻车熟路，但在国画、油画等传统绘画方面却稍有欠缺。可见，中小学美术教师专业“短板”是客观存在的。

2.美术教师专业“短板”影响教育教学

由于自身存在专业“短板”，面对新课程背景下多样化的美术教学，有的教师凡碰到自己“短板”的教学内容，由于底气不足，就常常采用蜻蜓点水般的“带过”或干脆直接“跳过”。华东师大钱初熹教授指出：“进入21世纪，我国发达城市的中小学美术课程开始出现新媒体艺术的教学内容，但却遇到不少阻力，推进速度缓慢。其中，美术教师自身缺乏有关新媒体艺术的知识和技能是这一方面教学难于开展的主要原因之一。”[1 ]如此一来，一些优秀的课程资源就这样被闲置、埋没和浪费了，学生也因此缺失了本该属于他们的学习机会。……