段艳霞

厦门由于独特的区位优势，在对台教育交流中具有独特的地位，发挥着重要的作用。总结厦门对台教育交流与合作的经验和模式既有助于进一步深化两岸的教育交流与合作，也有利于其他地区在开展海峡两岸教育交流中有所借鉴。笔者通过查阅近年来厦台教育交流的历史资料以及对切身组织和参与的一些两地教育交流活动的体察，形成了以下“厦门对台教育交流与合作模式的若干思考”：

一、系统创新，初步形成厦门对台教育交流与合作的模式框架

笔者认为，厦门在对台教育交流与合作中，坚持“系统创新”，把对台教育交流合作活动的开展作为一个系统工程来抓，形成一个领导重视、部门协调、社会参与、运行有序的对台教育交流系统，创出厦门对台教育交流与合作的模式框架（见下图）。

厦台教育交流与合作的模式框架

厦门对台教育交流与合作模式从目标、主体、内容、形式等整体设计，统筹实施，构建一个两地交流与合作的可供参照的“样式”。本模式包含教育交流的规划机制、教育交流的实施机制（中间部分）、教育交流成果的共享机制，三个部分相互循环，相互促进，不断反馈和调整，共同构成一个教育交流的整体系统。教育交流的规划机制是对我市对台教育交流在思路、目标、主体、领域、内容、形式等方面整体规划。居于中间的是教育交流的实施系统，是交流的主体、交流的内容、交流的形式的恰当组合。两地的学校、机构本着“对等、对口”交流的原则，在涉台主管部门和教育主管部门的指导和管理下，在教育专业社团和涉台群众团体的牵线搭桥下，在人员、信息、物资等方面进行多种形式的交流。……