吴丽霞

习作教学要让小学生言之有“物”，且泉源丰盈而不枯竭，其基础在于激发学生的习作欲望；其关键在于创设符合习作需要的情景；其落实在于实施情景体验作文教学模式，让学生在具体的场合中、境地中、景象中用自己的观察、体验与感悟，辅之以教师的点拨，自身的联想与想象，唤起自我生活经验，进而运用丰富的语言，表情达意；其目标在于让学生积累习作素材，开拓习作思路。当学生的习作欲望在情景体验的刺激下达到顶峰，文思就会犹如泉涌般喷泄而出，用笔抒心，用笔倾情，情趣写作，将会水到渠成。

一、游戏活动体验式

游戏是儿童生活的一个重要组成部分，也是他们喜闻乐见的一种活动，在游戏中接受教育不但高效而且润物无声。英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童做的事都变成一种游戏似的。”因此，在作文教学中可以根据教学需要把学生喜欢的游戏活动引入，让学生在开心的玩乐中，接受直观教学，获得习作素材。当然，游戏作文并非纯粹让学生玩游戏，它要求教师在当好导演的同时，更要当好剧务；在搭好舞台，提供材料的同时，更要设置场景，制造气氛，想方设法调动“演员”的情绪，激发其倾诉欲望。

1.文字类游戏。把文字描述内容转化为学生喜爱的游戏活动是小学低、中学段常见的一种作文教学方式，它利用生动活泼的游戏活动将枯燥、简单的文字内容具体化、生动化、情趣化，使表达化难为易，化枯为趣，化烦为乐，通过创设积极的情绪体验，激起学生主动表达的意愿。……