傅雪华

《课标》指出：应“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见，语文课程的“开放”意指要改变过于强调学科本位，拓宽教学资源，“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”我个人归纳为，开放性的课堂应包括教学时空的开放、教学内容的开放、教学方法的开放和思维训练的开放。我想就此浅谈拙见。

一、沟通生活，课堂向时空开放

语文，最是与生活息息相关，故语文课堂切不可束之生活的高阁，封闭自守，渐自行孤立。而功利性的教育又让孩子们“疲于奔命”在求学的道路上，使得他们活在生活中，而不知生活味。于是，教师的引导就显得尤为重要和难能可贵了。让孩子们走出课堂，学习感受丰富的生活，还语文的真实与真情，学生的表现就会更精彩。

一次作文训练课，刚踏进教室，学生就愁眉苦脸，担心学作文。我皱起了眉头，目光望向了操场，那里，将举行我校教师气排球比赛。有了！“同学们，你们想不想看一场精彩的比赛？”“想！”大家的回答异常兴奋。“那么，你们知道应该怎么看比赛？该‘看些什么？”于是，在同学们踊跃的回答中，我顺势进行了写作前的指导。接下来，课堂转移到操场上，孩子们的观察、倾听、感受，代替了我的满堂言。……