陈爱美

《数学课程标准》提出了“有效问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中根据教学目标并结合生活实际，创设积极的有利于学生自主学习的教学情境，使学生经历数学知识形成的过程而获得感知，有效的建立起应有的数学模型。由此，促使广大教师积极投入探索教学情境的创设，并取得了良好的效果。本文从小学数学新课程理念出发，依据情境创设的相关理论并结合个人教学体会，我觉得情境的创设应具备以下几个特点，方能促进学生的有效建模。

一、情境创设应源于生活，感知建模思想

建构主义认为任务的“真”与“实”才能使学生愿意积极主动的去了解自己所要解决的问题，才能树立起主人翁意识感；也只有任务本身的“真”与“实”才能启发学生学习的内部动机。因此要创设有效的情境促进学生建模，则必须取材于接近学生的生活体验，贴近学生生活实际，能激发学生的兴趣，使学生激活已有的生活经验来感受其中隐含的数学问题，从而将抽象的数学思想转化为具象的生活实例，更准确地感知数学模型的存在。

我在《圆的认识》一课教学中创设这样的情境，让学生欣赏从生活中剪辑来的圆：

师：今天老师给大家带来了许多美丽的图片，一起来欣赏！（各种当代建筑、生活用品、科技工艺层面、健身器材等）

师：欣赏完最想说些什么？

生：真美！

师：是啊！古希腊一位数学家说过：“在一切平面图形中，圆是最美丽的！……