陈清琴

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一理念散发出这样的一个信息：口语交际是儿童进行人际交往的生活必需，只有还口语交际于具体的生活场景之中，才能让口语交际这一语言学习活动赋于儿童生活的真实体验，习得交际技能，培养积极的参与意识和情意态度。

一、创设语境，展现交际的情境性

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，口语交际训练要巧妙地创设交际情境，使学生产生一种身临其境，似曾相识的感觉。联系学生的经验世界和想象世界，调动孩子真实的情感体验，丰富交际内容，激发表达欲望。

1.利用音像材料，创设童话式情境

哪一个金色的童年里没有童话？童话是与孩子们捉迷藏的小朋友，是孩子们精神生活的一部分。因而，利用电教媒体用音乐的、图画的、表演的艺术把孩子们带人新奇、有趣的童话般的情境中，必将唤起孩子们极大的兴奋；为孩子提供有空间的结构材料，拓宽了交际时空，丰富了孩子们的交际内容。

如《走进童话世界》，课始老师语言描述：“同学们，上节课老师带大家到小鸟王国借上一对神奇的翅膀。今天，让我们再次插上这想象的翅膀，登上奇异岛，走进童话世界。”（生扇动“翅膀”，伴着优美的旋律在原地转圈）此时，课件显示风景优美的小岛，再出现一座童话屋，屋门开启处是童话屋小主人：“我是导游波波，欢迎远道而来的小朋友，请大家随我到森林王国去吧。……