林燕波　何瑞婷

中国素有“诗的国度”之美誉，古诗把形象美、意境美、语言美与情感美融为一体，其丰富的人文内涵，蕴含着很大的审美价值，最能感染和净化学生心灵，对培养学生的审美情趣具有潜移默化的影响。作为语文教师应该抓住古诗教学特点，引导学生在美的熏陶下，继承民族优秀文化遗产，增强文化底蕴，让学生认识美，感受美，创造美。

一、背景解读，推进诗情重现

古诗它有着丰富的艺术形象，凝练生动的语言，强烈的抒情色彩，栩栩如生的意境，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，言简意丰，具有凝炼和跳跃等特点。但由于年代久远，文体特殊，学生又受到阅历、知识储备的限制，自然不能深刻领会其中所蕴含厚重的情感与思想，这就需要通过教师介绍作者生活的那个特定时代、特定环境，从而走进作者，把握作者作诗时的特殊心情后去读懂诗，去体验美。

如《示儿》一诗，蕴含着作者的强烈感情，学生一时无法深切体会诗人陆游忧国忧民、刻骨铭心的爱国情感。此时，教师在教学中若将诗人所处的时代和生平事迹加以生动介绍，再吟诵这首古诗，学生心弦被深深拨动，就会领会到诗人真挚、热烈的爱国激情。再如，学习《出塞》一诗，就要了解作者王昌龄是一位投笔从戎的边塞诗人，知道汉代名将飞将军李广的故事，才能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所表达的慷慨悲壮之情。

二、情境创设，演绎诗文意境

诗歌言有尽而意无穷，那美的意境留给了读者广阔的想像空间。……