刘美红

《全日制义务教育数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。数学知识是抽象的，而小学生的思维正处在以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学的理解往往是从动手操作开始的。让学生动手做一做，是实现数学课堂有效性的一种行之有效的方法。教师重视学生动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效的途径之一。因此，在数学教学中，教师要善于适时、巧妙地将教学内容设计成可操作的活动，放手让学生自主操作，让学生在“做”的过程中发现问题、解决问题，获取知识，思维得到放飞。

一、在导入新课时，让学生动手操作，激发学生的学习动力

18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。小学生好动，有意注意时间持续很短。对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。在教学中，教师要利用学生的好奇、好动的心理，根据教学内容精心设计、组织有关的动手操作活动，唤起学生潜在的学习动力，使学生主动参与到学习中。

例如：在一次公开课上，一位教师在教学“循环小数”时，为孕育“依次不断重复出现”这一循环的概念，创设了一个“鼓掌”的导入场景：

师：非常高兴，今天有机会来到贵校，给你们四（1）班的学生上课，你们欢迎吗？……