鲍晗青

《语文课程标准》（2011年版）指出：语文教学应让学生在实践中学习和运用语文，语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。在教学实践中，笔者发现，在语文教学中往往存在一些贴标签式的人文教育，情感、态度、价值观的教育，但语文课堂不是思想品德教育课，语文课应有语文味，应该在教学中有意识的进行人文的渗透。下面以人民教育出版社编写的小学第七册《去年的树》一课为例，谈谈笔者的观点。

《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给人很深的震撼和感叹，那该如何让学生体验这样的情感，让学生在心中也燃起这熊熊的友情烈火呢？这得找到本文的突破点，让学生走进文本，深入阅读，引起情感共鸣。在课堂中巧妙地找切入点，为学生走进文本搭起桥梁，让学生深刻领悟友情的真谛和信守诺言的重要，有意识的进行人文的渗透。

一、以“看”为切入点，开启友情

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有挖掘学生内心深处美好的情感源头，才能让学生崇尚高尚的情感，因此得找到让学生心灵震撼的源头。课中，紧紧抓住文中的“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”这句话中的“看”字作为走进文本的切入点，挑起情感的爆发点。教学中，以一咏三叹的形式展开教学，让学生带着“小鸟带着（ ）的眼神看”这个问题走进文本。

（一）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。