吴素明

写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子就一定会本能地使用“写作”来表达自己的思想。美国教育家格雷夫斯从儿童的心理特点出发调查：“调查证明，90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。”在一年级拼音教学结束后，笔者对孩子进行字、词、句、段循序渐进的指导训练，发现一年级孩子对于文字、文字表达的吸收、内化、外放方面有超出我们成人想象的潜力。儿童学习的潜能是巨大的，低估学生往往比高估更可怕。

在具体的指导实践过程中，笔者发现，孩子们对于用自己的语言表达出对事物的认识时是多么欢欣雀跃。于是，萌生了让他们通过写日记的方式积累词语和提高表达能力的念头。下面我结合实践谈谈自己的思考与做法，以求教于同行。

一、兴趣先导，口述日记

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，好玩好动，爱好模仿，想象丰富；热情活泼，无拘无束，敢想敢说，没有什么框框和约束。只要使孩子们有兴趣，是肯定能写日记的。刚刚入学还没有写作能力，但可以激发写的欲望和兴趣。

北师大版第一册教材将拼音教学放在四单元的识字教学之后，在拼音教学完成时，孩子们已经拥有许多识字方法并能认读、会写上百个生字了。从新学期开学后的识字教学中，有意识地培养孩子们口语表达能力与对识字、学词、说句子的强烈兴趣，所以，在即将开始的“说日记”环节里，孩子们已经有了扎实基础。

1.游戏导趣，打开语言之门