陈银柳

良好的教学评价能促进学生健康成长，促进教学相长，促进教育目标的落实。在学习过程中，即时评价学生在课堂中的表现，将有助于达到培养学生的学习能力和创造性思维能力的目标。科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，更好地促进每一位学生的全面发展。下面笔者就小学语文课堂教学评价浅谈几点自己粗浅的看法。

一、适时性评价——迸发学生思维火花

在教学中，如果教师乐于进行多角度评价、观察和接纳学生，寻找和发现每一位学生身上的闪光点，就有助于迸发思维火花，成功的教学，往往不是需要强制，而是激发学生的兴趣，同时能够让学生充满热情和信心，调动学生积极的情绪体验，让每个学生知道自己总是在进步，总是在提高。如我在校公开课上，执教古诗《山行》一课时有这样一个教学片段：在悦耳的古筝音乐声中，我说：此时此刻你来到了山中，看见一片红枫叶，你有什么样的感受？然后我激情朗诵诗句让学生边听音乐边感受。听完后，学生纷纷举手。有的说我好像看到美丽的枫林，听到动听的鸟叫；有的说我走不动了，我想在这住下；有的说我真想把景色画下来……对于这些精彩的回答，我送给了他们不同的情感评价，“你想象这么丰富”“你说得太棒了！”“你比诗人想得还要好”等，激励性的情感评价也激发了一些胆小不敢发言的同学。如王凤玲同学把手举的低低，我说：“王凤玲同学你想说什么？