吴丽娜

当一篇作品诞生之后，便是作者“功成身退”之时。面对同一部作品，深者不觉其浅，浅者不觉其深，不同的人赋予它不同的解读，于是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。作品入选为语文教材时，语文教师就成为文本解读的特殊人群。法国著名文论家、批评家罗兰巴特在《s/z》中强调了读者在阅读文本过程中的能动性。他把读者分为一般的读者和富有创造力的读者，显而易见，语文教师就是一群富有创造力的读者。他们面对的是一群“已知者”，学生在进入文本之前不存在“零度”的纯洁与清明无染的“白板”状态。因此，语文教师就是要在“已知”的基础上引领学生向“青草更深处漫溯”。

面对一个个文本如何才能解开它从表层到深层的结构？如何才能探得深埋于文本深处的骊龙之珠？需要语文教师用自己的生命对文本进行独特的领悟、探索和发现。

一、还原分析解读

还原分析法指的是把文本所表现的对象——人物和景物——将其原生态，未经作者心灵同化的状态、逻辑想象出来，让它和文本中的形象形成对比，分析其特点。

《普罗米修斯》是人教版四年级下册的一篇神话故事，主人公普罗米修斯是一位悲剧式的英雄。汉语里“英”是花朵、杰出的意思，像花朵一样杰出的人物。“雄”指男性。一般看来，英雄是这样的几种人：敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；坚强刚毅，屡败屡战。《普罗米修斯》突出的是一种英雄的姿态，他永远高喊：“为人类造福有什么错？……