姚晓英

“每个儿童，就其天资来说，都是‘诗人。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观，然而在多年的语文教学实践中，尤其是在新一轮课程改革的大环境下，我发现仍有许多小学生害怕习作。小学生感到习作难的原因是：他们认为无话可说，无事可写，无情可抒。为了扭转这种现象，就要让学生不断积累语言，充实素材，开阔视野，丰富想象，提高写作水平。作为语文老师，要如何做好开“源”引“流”的工作，找到学生习作的源头活水呢？

一、观察生活，捕捉素材

《语文课程标准》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”习作教学如何贴近学生实际？就是要加强与学生生活的联系。其实学生的生活内容极为丰富多彩：在学校里，有学习、活动、劳动；在家里，有家务、传统节日、各种家庭聚会；在社会上，有所见所闻、家乡巨变等。这些都是富有时代特点的新鲜素材，教师要引导学生留心观察生活，用心捕捉生活中的精彩镜头，为习作积累素材。

第一，做捕捉素材的能手，引导学生走进自然，亲近自然。在教学实践中我经常要求学生留心观察周围的人和事，用心聆听大自然的声音，用心感受生活气息，从大千世界中汲取各种精神食粮，不断充实自己，丰富自己。例如，有个学生到海边拾贝后，写下了富有沿海气息的“赶海”片段：“我光着脚在海滩上深一脚浅一脚地走着，踩着柔软的细沙，听海风呼呼地响着，不时发现精美的贝壳，我俯下身，小心翼翼地拾起来，爱不释手地抚摸着……”学生在观察生活、体验生活、感受生活中发现生活之美、生活之乐、生活之味，笔下也流淌出潺潺的清泉。