王晓妹

标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。郭沫若在《沸羹集》中说“标点符号之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”这更显示了标点的重要性。因此，在以书面语言为主的语文教学过程中，一定不能忽视学生对标点符号的学习。如果我们在语文教学中能敏锐地发现特殊的标点符号，重视并巧妙运用这些标点符号进行教学，以标点符号教学为突破口，引导学生学习语文，将给语文教学带来意外的惊喜。

一、以标点为切入点，引导学生在感情朗读中学习语文

在小学阅读教材中，有些课文作者常常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者去揣摩。文中的感叹号、省略号等都是作者的真情体验，所以，教者应善于抓住标点符号作“文章”。抓特殊标点为切入点，将作者感情与学生的感情巧妙地融为一体。例如《跳水》一课船长命令孩子跳水一段，我设计了这样的问题来导读：“孩子危在旦夕，船长此刻的心情如何？从哪里看得出来？”通过引导学生在找到“就、立刻、喊”这几个词外，很快找到了连续的八个感叹号。一个个小船长的感觉找到了，朗读热情上来了。甚至下课了，学生还经常重复：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”很多优美的课文语言就这样慢慢地变成了学生的口头语，又不知不觉跑到了学生的习作中。

在阅读教学中指导学生感情朗读关键在于如何将朗读感悟与语言文字的训练有机结合起来，互相渗透，互相依存，共同发展。……