刘海霞

《语文课程标准》开篇即明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这一性质点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。口语交际这一课型应运而生，它有别于以往的听说训练，而是培养融待人处事，敏捷思维能力等为一体的综合能力，有利于学生的终身发展。面对这一富有时代气息的课型与能力培养目标，教师应如何驾驭呢？以低年级口语交际训练为基点，教师不妨从以下几方面着手尝试：

一、着眼“准”，用心备课

1.踏准台阶。根据学生的年龄特征与认知规律，口语交际的训练应从易到难，从浅到深，从基本到综合的规律循序渐进。低年级口语交际的步子将踏上哪一层台阶呢？《语文课程标准》已从内容、形式和情感上明确地提出要求：能认真听话，了解主要内容；能复述故事音像作品的大意或故事情节；较完整地讲述小故事，简要讲述感兴趣的见闻；有表达的自信心。在教学中笔者发现初入学的儿童说话常见的毛病是语句不完整，此时不妨“扶上马，送一程”——随机准备完整语句，先根据句子内容回答，再模仿例句说话，后再听辩中修改补充。起步严要求、勤训练，踏稳说一句完整话的阶梯后，再迈步讲述或复述几句完整有条理的话，则可“稳步轻上”了。

2.吃准教材。低年级口语交际教材训练内容之丰、形式之活、方法之趣手段之新是中高年级所不及的。各册编排了8次口语交际，均是贴近学生生活实际的内容，如：有趣的游戏、打电话、买文具、在家里、找春天、小动物等，而且总是伴随着一幅幅鲜活的画面和一个个亲切的提示或问语出现。……