王国年

摘 要：新课程改革中提出了一系列新的教育理念。对新的学习方式与课程内容，教师能否树立课程意识、学生意识、开放意识和问题意识，这是检验教师能否适应新课程、实践新课程、推进新课程的关键。

关键词：新课程理念；合作；教学情境

一、重视创设教学情境

“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，组织学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学情境，是激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性的首要环节。在这样良好的情境中，让学生充分体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的科学，学习数学是一种美的享受。

二、强化自主探究学习

自主探究是新课程理念下学生学习的重要方式。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师是学生知识建构的帮助者、促进者。因此，教师应始终把学生放在主体的位置，充分给予学生自主探究的时间与空间。要引导学生从自己的实际出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，自主尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。

三、重视合作与交流

新课程强调教师与学生，学生与学生的合作与沟通，共同构建、推进、生成课程，相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，学会与他人交流思维的过程和结果，学会在解决问题过程中与他人合作的重要性，学会感受获得成功的喜悦，培养学生的合作精神。同时，教师要参与学生的小组活动。教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等，都是最常用的组织形式。教师要在观察、倾听和交流中，成为学生学习的参与者，和学生一起分享情感和认识，从而促进学生思维的不断深化，完善认知。

四、注重作业布置与评价

数学作业设计要科学化、多样化；作业批改要全面化、客观化；内容上突出开放性和探究性；形式上体现新颖性和多样性；容量上考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。教师要引导学生积极开展同学间作业相互纠错。作业评判要以学生的发展和进步为出发点，以发现学生“好”的方面为主，在指出不足的同时，尽量使用一些鼓励性的评语，保护好学生的自尊心和进一步学习的积极性。

五、引导学生自我反思

引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善。让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略；让学生反思建构知识的过程，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神；让学生反思学习态度、情感以及克服困难的过程，使学生的思维得到碰撞，认识得到升华，知识得到丰富。

（作者单位 甘肃省天水市麦积区花牛中学）