王维娟

【摘 要】孩子在幼儿园的集体生活里体现最多的是品德素质，现在的家庭多是一个孩子，要做到良好品德的培育很难，虽然一再强调，但是不进行深度的教育往往收不到效果。

【关键词】幼儿培养 品德 创新能力

一 幼儿品德培养之我见

第一，培养团结友爱的品质。在幼儿园中，观察孩子们做游戏时会听见有孩子说“我不和你玩了”或“我才不和你好了”之类的幼儿对话，原因是这些孩子没有达到以自我为中心的目的。遇到这种情况，本人都会对幼儿进行教育。比如，让孩子们做一种假设：“如果大家都不跟你玩，你是什么感受呢？”有的孩子说出了寂寞、难受，有的孩子甚至还说出羡慕别人在一起玩。在正确的引导下，孩子们对这种情绪有了深刻的体会，也让他们明白了只有在大家互相团结友爱的氛围下，才不会有这种难受的感觉。

第二，培养互相谦让的品质。互相谦让是另一种在幼儿园大集体里应体现的品德素质。在有材料的游戏中，有的孩子拿着很多玩具，却对别的孩子没有玩具的情况视而不见，而当别的孩子去拿的时候，会听见他说：“别动，这是我的”。遇到这种情况，本人首先要告诉他：这是幼儿园的玩具，是大家的，不是一个人的，有玩具为什么不大家一起玩呢？大家共同完成的作品会比你自己完成的好，而且也很有趣。然后本人会让霸占玩具的孩子也体验一下没有玩具的感受，这个道理幼儿明白以后，争抢玩具的现象就减少了。

第三，增强幼儿的同情心。增强幼儿的同情心很重要，对身边的事、人、物都有同情心，一定是个善良的人。所以要教育幼儿看到别人摔倒或有困难的时候不要讥笑而应该帮助他。比如给他们讲《卖火柴的小女孩》的故事，让他们说出内心的感受，激发他们的同情心。

第四，培养诚实的品质。诚实是一个人最基本的品质，犯了错误不要紧，敢于承认就好，教育幼儿不要忘了推卸责任和怕批评而说谎。勇敢是一个人的良好品质，勇敢的人敢于挑战困难。在幼儿当中，培养勇敢精神应从敢于接受、敢于表现自己、敢于承认错误几方面入手。

本人曾听到这样一件事：一位妈妈为孩子剥香蕉，自己咬了一口，结果孩子大喊大叫让妈妈还他的香蕉。这位妈妈说：当时的心就像被刀捅一样疼。这样的孩子接受太多太多的疼爱，但没有人要求他回报什么，所以他不会回报，不懂得爱别人。因此，本人在幼儿园里要幼儿讲一讲父母在家里都是怎样对待他们的，自己又要怎样对待父母，并让他们马上行动。从家长那里反馈回来的信息是好的。我们的教育要让幼儿们从小明白不只是爱父母，还要爱身边的每一个人，只有心中充满爱，才能使孩子们身心健康成长。

幼儿的品德教育任重而道远，在品德素质方面还有很多需要注意的事情。教师要从良好的方面对幼儿进行引导，为民族素质的整体提高而努力。但是幼儿教育的创新能力也不容忽视。

二 幼儿创新能力培养之我见

创新意识通常表现为一种创新理念、创意思维、自主意识、变革态度等。对幼儿来说，其创新意识又通常表现为异想天开或是独特的思维方式与行为特征，这些都是形成孩子创造能力的重要基础。创新能力是创新意识外化的行为表现，它带有明显的成果性、综合性特征，并有一定的能力要求。幼儿创新能力的形成更多地需要依赖教育机构——幼儿园，才能得到实现。

第一，在活动室内开设良好的教育环境。准备充足的操作材料并分类，使幼儿能在活动区域中利用各种材料进行探索，主动创新，让幼儿通过这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并且能将材料创造性的综合利用，玩出花样。比如，在科学角度内摆设若干个塑料瓶，里面装有纸块、别针、瓶盖、塑料等，旁边放有磁铁，让幼儿自己动手感知磁铁的用途，让其在玩中学，引起其探究欲望。在做沉浮实验中，教师发现幼儿对什么是浮出水面，什么是沉在水底的操作活动兴趣不高，就引导幼儿想办法把浮在水面的小瓶子沉到水底，并装模做样地将小瓶子向水下沉，幼儿兴趣被激起，他们把纸棉花扔进瓶子，但发现小瓶沉不下去，就拿来石头，但石头太大装不进去，最后将体积小份量重的螺丝帽、铁钉放到瓶中，终于成功了，通过这些灵活多样的设计，幼儿既增长了知识，激发了兴趣，又有效地开发了幼儿的潜能，提高了幼儿的创新能力。

第二，每日一题，培养幼儿的创新能力。即每一天给幼儿提一个问题，或让幼儿自己提出问题，满足其好奇心。每日一题的范围很广，如日常生活用品、自然现象科学小常识、自我保护知识、小动物的话题等。

第三，在语言教学活动中，让幼儿创编儿歌、创编故事结尾，剪影讲述、排序，看图讲述。在此环节中教师设计提问，但不直接讲出完整的故事，给幼儿留有想象、创造的空间，让幼儿积极主动地去思考，发展幼儿的创造想象力。比如，在音乐活动中，让幼儿听音乐创编故事；在美术活动中，由单一模仿示范画的传统模式，让幼儿在理解、感知事物的基础上从不同角度观察物体的特征，用孩子自己的眼光去表现物体，从而丰富美术教学活动的内容；在科学活动中，为孩子准备充足的实验材料，让孩子们在亲自操作中感觉科学的奥秘，等等。

第四，在评价幼儿创造力时坚持以鼓励为主，正确对待幼儿的幻想。幻想是幼儿喜爱的用于学习和解决问题的方式。教师应鼓励幼儿敢于幻想，促进其想像思维的发展并加以引导。

总之，教师对幼儿的探究行为应给予理解与支持，并且创造条件不断满足他们的探究需求，这是培养幼儿创新能力的关键所在。