李玉月

【摘 要】为了有效地实现教学目标，突破重难点，笔者遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，采用“探究—研讨”教学法进行教学，引导学生在观察、分析、讨论、概括等数学活动中，在感知的基础上，对知识加以归纳、概括、整理，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学理论的确定性。

【关键词】教材 目标 学生

一 说教材

分数的基本性质是人教版实验教材小学数学五年级下册第四单元的重要内容之一，是在学习了分数和意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识后进行教学的，是学习约分、通分的基础。学好此课，可以为学生今后学习分数四则运算打下良好的基础。

二 析学生

学生在三年级下学期已初步认识了分数，完成了从整数到分数认知上的突破，但分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的，两个分数大小相等，但分子、分母却不一样，这与一个整数对应一个大小不同。对于五年级学生来说，本课的知识是比较抽象并不易于理解的。学生的抽象思维很大程度上需要形象思维来支撑，因此化抽象为具体直观，对顺利开展教学非常必要。

三 说目标

根据第四单元的总体教学目标、本课教材的设计意图及学生的认知水平，笔者制定了以下教学目标。

第一，知识与技能。使学生经历探索分数基本性质的过程，理解、掌握分数基本性质，沟通商不变性质与分数基本性质的联系，能运用分数基本性质将分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。……