白雅杰

摘 要：教师要为学生创造良好的探究环境，引导学生自主探究。一是要搜集素材，做好准备；二是要创设情境，激发学生的探究欲望；三是要从生活中发现值得探究的问题；四是要关注学生的兴趣和爱好。

关键词：科学；问题；探究；情境

科学教育一个人科学素养的形成具有决定性的作用。亲身探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。因此，教师在科学课上要为学生创造良好的自主探究环境。

一、广泛搜集素材是科学探究的物质基础

充足的素材是科学探究的物质基础和保证。除了利用学校现有的教学仪器外，还必须在生活中搜集大量的素材，供学生进行科学探究使用。素材包括：

1.生活中常见的物体。如：各种食物、泥土、砂、纸、塑料、木头、各种金属等。

2.需要的资料。探究学习包括发现式和接受式。有的知识，学生可以直接去发现，如：观察常见的花和种子的构造、饲养过的小动物的生活习性等。但有些知识用发现式探究不能实现，如：探索宇宙中的天体，很难通过发现法去了解和认识，可查阅资料，获取知识。因此，教师要引导和鼓励学生广泛搜集资料，为探究学习做好充足的准备。

二、创设情境，激发兴趣

合理恰当地创设情境，是激发学生探究欲望的有效方法。

1.情境创设渲染法。创设一定的生活场景，使学生如临其境，从而激发探究欲望。

2.故事引入法。课的开始讲述一段故事，使学生如临其境，从而引发学生思考，展开探究过程。

3.情境矛盾冲突法。展示一些场景，使学生看到表面现象与原有经验发生矛盾冲突，从而激发学生想知道到底为什么，激起学生的探究欲望。

三、针对具体问题进行探究

问题是学习的起点，是引起思考、展开探究的催化剂。科学探究的问题，主要是与生活、社会有关的问题，问题可以由教师提出，也可以是在一定情境启发下，由学生提出。教师指导下的探究应以学生提出的问题作为起点，学生关心或感兴趣的问题应成为教师指导下的探究过程中最重要的一部分。

小学科学课的基本任务是培养学生的科学素养，这种素养的形成必须通过长期的科学探究活动来实现。学生在对提出的问题进行探究的过程中，实现对事物的认识和对现象的解释，逐步形成尊重事实、崇尚科学、反对迷信的基本观念。通过提出问题、进行猜测、设计方案、进行实验或调查、得出结论的反复探究过程，使学生掌握基本的探究方法，养成自觉的科学探究习惯。

参考文献：

韦钰.探究式科学教育教学指导.教育科学出版社，2005-10.

（作者单位 河北省承德市营子区滨河路小学）