蔡寿禄

摘 要：新课改的实施带动了高中政治课堂教学的变化和创新。高中政治教师在新课改的潮流中都创新了自我教学方式，革新了教育理念等等，使得高中政治课堂呈现出互动的动态场面。然而，在实际教学开展过程中，还存在着一些问题，通过分析新课标背景下高中政治课堂教学存在的问题来提出相应的对策，借以提升高中政治课堂教学的有效性。

关键词：新课标；高中政治；现状；要求；问题；对策

随着新课改的深入发展，高中政治作为培养学生素质教育的重要途径之一，也不同程度地发生了变化。教师越来越重视学生主体性作用的凸显，倡导课堂教学中学生的互动等等，拓展了教师教与学生学的途径，延伸了课堂教学范畴。然而，在新课改的大背景下，高中政治课堂教学还存在着一些问题。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策。

一、高中政治新课标要求

1.以学生全面发展为中心

课堂是学生学习、政治内容渗透的主要途径和阵地。高中政治课堂教学开展依据是《普通高中思想政治课程标准》。而新课标是我国教育部门结合学生的实际情况以及社会发展形势需求而制定的，具有很强的效能。高中政治新课标注重学生的全体参与性以及学生的全面健康发展。如：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》针对高中思想政治课的教育教学提出了“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，新课标对高中政治课堂教学的要求还是推动学生素质的全面发展。

2.充分凸显时代性

高中政治学科不同于一般的文化课，其理论知识包括政治、经济、文化、哲学等等，而这些都是在随着时代的变化而不断发展的。教学的目的在于让学生更好地适应社会发展，从而能够为社会作出贡献，推动社会前进。因此，新课标要求在教学过程中高中政治教师应结合教学内容，“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，实现马克思主义科学理论的强大力量。”理论联系实际，促使学生对政治知识的学以致用。

3.高中政治教学内容的回归生活

生活是一切的源泉。新课程倡导课堂教学从生活中来，到生活中去。这样一来，新课标就对高中政治课堂教学内容提出了一定的发展趋向，即：立足于学生熟悉的生活经验，结合学生的发展实际需求来开展教学活动，以生活主题为课堂教学的大背景，强化学生体验、感悟高中政治与生活的紧密性，努力引导学生从生活中学习高中政治知识，进而运用政治知识来解决生活中的问题。

二、新课标背景下高中政治教学中存在的问题

1.教师的作用得不到充分地体现

《普通高中思想政治课程标准》要求：课堂教学中教师的引导、组织教学等作用，同时要求充分凸显学生的主体性作用。在实际教学中，教师为了追求新课程基本教育理念，展示学生的自主学习以及在课堂教学中的主动权而片面地以学生为中心，过于注重学生与学生之间的互动或者学生的自主探究，从而忽视了教师的主导地位，使得教师的作用得不到体现。这样是不利于学生全面的发展，同时也导致学生的认知水平原地踏步，课堂效率得不到有效提升。

2.创新教学手段的盲目应用

传统教学中，高中政治课堂教学的特点是封闭、教师专制，学生被动地学习知识。而新课改的闪光点是民主的课堂氛围、开放的教学方式、学生的合作探究学习等等。为了顺应这种教育教学发展趋势，采取新课标主张的案例教学法、情境教学法、探究教学法、热点辩论、讨论法等等。然而，学生的情况是不同的，需要教师结合自己学生的情况来适当地、科学地选取或者整合教学方法。

而教学中，教师将重心都放在了对创新教学手段的研究上，而忽略了学生的实际情况，可以说是盲目地运用教学手段，致使课堂教学效果不明显。

3.对有效高中政治教学资源开发匮乏

教学资源是课堂教学有效性实现的关键，《普通高中思想政治课程标准》提出：课堂教学中，教师应善于挖掘教学资源，整合一切可以运用的课程资源来丰富课堂教学内容，开阔学生的视野。高中政治教学资源一般包括文字信息、音像资源、人力资源、实践活动、新闻热点、地域优势、媒体信息资源等等。教师在教学过程中大都采取新闻热点和媒体信息资源两种途径来收集、总结教学资源，从而很容易让教师在观念以及对事物的认知上存在着片面性，缺乏对教学资源的全面整合、优化。

三、新课标背景下高中政治课堂教学对策

1.活化高中政治课堂教学

学生是课堂教学的主体，然而学生在课堂教学中行驶的一切行为都需要教师的引导。传统教学中教师的位置过于明显，可以说是教师独自组织的，虽然取得了一定的教学成果，却忽视了学生的地位。对此，笔者认为，教师在高中政治教学中，应活化其教学方式，取传统教学之精华，摒弃其糟粕，结合新课标要求来开展教学活动，即：教师结合学生的实际情况组织教学活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生在活动中掌握政治知识，渗透素质教育。

2.以生为主，选择教学方法

学生之间有着明显的差异性，教师应结合自己学生的实际情况来科学地选择教学方法。笔者在教学中，通过问卷调查、家访、学生座谈等多种渠道来了解学生，进而以学生的实际认知情况、发展需求为中心来有意识地制订教学计划、选择教学方法，借以确保教学手段实施的有效性。如：笔者选取贴近学生生活实际的事件为教学背景，促使学生在熟悉的氛围中增强学习的信心和探究的动力，强化培养学生的综合技能和素养。

3.整合教学资源，优化高中政治教材内容

教材是教师教、学生学习的主要依据，但不是唯一的依据。知识源于生活，现实生活中有着丰富的教学资源，教师应活用、整合、优化教材，充分挖掘政治信息，开阔学生的视野，为学生提供时间充足、科学探究的政治学习平台。如：以教材为基准，结合教学内容收集时政热点、经济发展状况、地域特点等等。改过去的“教教材”为“用教材”，拓展教学内容的范畴。

总之，高中政治课堂教学涉及内容较为广泛，对学生未来的发展起着决定性的作用，作为教师应时刻关注学生、关注课堂教学，不断地探究问题、分析问题，提出解决教学问题的对策，进而最大限度地确保高中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

黄向阳.德育原理[M].华东师范大学出版社，2000.

（作者单位 江西省九江市庐山区一中）