冯文丽

摘 要：评价是教学的重要环节，有效的学生评价不仅有利于提高教师的教学水平，也有利于学生的健康发展，更是新课程的要求。教师对学生评价的正确与否直接关系着学生的发展，有效的评价对学生的全面发展有着积极的促进作用。

关键词：新课程；学生评价；类型

新课改的一个重要改革内容就是对评价的改革，评价改革的成功与否是新课改的关键环节。学生评价是教育评价中最重要，也是最基本的评价环节。因此，教师在教学中要善于运用各种类型的评价，提高学生评价的有效性。

一、配置性评价

此评价类型主要是能够在教学前期了解学生的已有知识结构。主要解决的问题是学生目标达成情况，对教学目标制定的知识与技能的掌握程度，哪种教学方法更适合学生等等。如，科学教学中通过访谈法、观察法、作业法、问卷法等了解学生科学学习的基础、兴趣、态度、优点、困难等基本情况。

分析：此评价可以让教师更好地掌握学生的学情，从而选择有效的教学方法，提高教学质量。

二、形成性评价

此评价是对教学活动过程的评价，包含学生思维、课堂效应、活动的参与情况等进行的一种动态评价。如数学教学中当讲解完某一定理或是概念后，会出例题进行巩固，然后观察学生的表情和反映，当学生反映迅速，积极参与到学习活动中，那么说明教学的预期目的已经达到；反之，如果学生反映迟缓，表情茫然，则说明教学活动没有达到目标，没有从学生的实际认知水平出发。这就需要调整教学方法，从学生的发展特点和认知特点出发，选择合适的教学方法，提高教学质量。

分析：在教学中有效地实施形成性评价可以监督教学

是否有效实施，从而达到矫正的作用，提高教学质量。

三、诊断性评价

此评价主要是在形成性评价不能纠错的情况下，能对学生进行更深层次的研究，采取及时的补救措施。如学习小学科学《呼吸器官》时，可以让学生在开始画的示意图上用不同颜色的笔与正确图示对比进行修改，通过这种对照反

差式的诊断方式，让学生更加清晰地注意到错误的地方与

知识模糊的地方。

分析：通过此评价，能够促使学生更加充分认识到错

误，并通过自己的修改加深对知识的理解和认识，促进学生科学学习态度的形成。

四、总结性评价

此评价主要是对某一段学习结束后的学习效果进行的总结性评价，主要作用在于掌握学生此阶段对知识与技能

的掌握程度。如教学中的期中、期末、升学考试都是总结性评价。

总之，在教学中教师要努力钻研新课程对评价的要求，面向全体学生，关注每一个学生发展的需要，采取恰当的评价类型，实施有效的学生评价，促进教学质量的提高。

（作者单位 重庆市九龙坡区陶家小学）